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因為太愛了，所以總是感到太恨了……為什麼媽媽與女兒即使深愛彼此，卻最常讓對方受傷？★為什麼女兒總是忍不住生媽媽的氣？從小就被告誡必須忍耐、應該懂事、要照顧弟妹；接到各種要求，即使不情願還是會心軟答應，但無論付出再多，媽媽卻永遠先心疼兒子、和別人比較……★為什麼媽媽很容易因女兒感到傷心？跟女兒訴苦，問各種問題問到女兒煩，其實是在想表達思念，女兒卻只會回「別哭了」。對媽媽來說，與其給零花錢、記住生日，更希望女兒能常回家……這是一本適合女兒看完後，再送給媽媽的母女共讀之書──母女是世界上最難解的親密關係。即使女人最了解女人是如何走過人生的艱難，但在對彼此的關懷中，總參雜著抱歉與埋怨，最後用生氣的方式表達，漸漸地忘了，一切的源頭是「愛」。本書透過日常的生活小插曲，讓所有的母女重新正視對彼此的在乎，不再因為太親近而隨便對待，不再把對方的存在看作理所當然，重新思考該怎麼做，才能讓「愛」真正傳達到深愛的媽媽與女兒心中。

從「我才不想成為媽媽那樣的女人」 到「直到世界末日，我都要當妳的女兒」 ──── 因為有媽媽，我才能成為自己，成為女人和女兒。 【國外暢銷佳績/得獎紀錄】 ✦ 韓國最大網路書店 Yes 24 霸榜之作，出版兩年穩踞 TOP 10 ✦ 韓國網路書店 Aladin、教保文庫網友 9.8 分淚推 ✦ 一年內賣破 40,000 冊，讀者大讚「最佳心意代言書」 身為女兒，我們都曾想過「以後絕不要成為像媽媽一樣的女人」， 直到歲月磨平我們的稜角，也鏽蝕了母親的關節。 終於到了理解媽媽為家庭付出多少的年紀， 我們卻忙得連通電話都沒辦法好好說。 真希望可以撫平媽媽的孤單，真希望媽媽也能像愛我一樣愛自己。 說愛太難，就讓這封情書，代替妳擁抱她！ ✿✿✿ 不知從何時開始， 曾經衣櫃堆滿華麗服飾的少女，變成穿著鬆垮衣褲的婦人。 曾經能收服十幾隻貓的溫柔女子，變身強悍的一家之主。 曾經健壯的身體，因過度勞動而不時得進醫院開刀。 成熟之後，我似乎終於能看出「母親」這兩個字的重量， 卻也因為忙碌和矜持，跟媽之間多了一點距離。 ❝ 別洗、別洗，等以後結了婚，就算人家叫妳別洗也得洗， 洗到妳瘋掉，所以不必這麼早就開始洗碗，媽來就好。❞ 我討厭媽總是不顧身體狀況，拖著痠痛的腰醃泡菜、做家事， 讓我覺得自己又給她添了麻煩。 ❝ 女兒，出大事了！外婆怎麼都不接電話？ 她老人家從來沒這樣過啊，到底怎麼回事？❞ 我討厭媽總是在工作時打來，臨時要我替她做東做西， 卻從來沒想過去麻煩弟弟。 ❝ 妳這丫頭怎麼看男人的眼光那麼差？ 唉，把妳生得好好的有什麼用，盡做些蠢事，還自以為聰明。❞ 我討厭媽總是講話不經修飾，用難聽的話表示關心， 每次都被她一句話刺得遍體鱗傷。 但──── 我知道媽心疼女兒在都市打拚，偶爾回家只想讓我好好休息， 可是我只希望她身體健康，長久陪伴我。 我知道對於媽來說，女兒是世上唯一、永遠站在自己身邊的人， 可是我也有工作要忙，只希望她能稍微理解我。 我知道她其實是想表達對女兒的失望與愛意，希望我可以找好一點的對象， 可是在失戀的當下，我只想得到她的安慰。 心疼一半、厭煩一半，偶爾冷戰、偶爾對坐小酌， 爭吵不斷卻最了解對方，想念的同時帶著點酸楚， 總是用錯誤的方式關心，容易因彼此而受傷，卻又能互相安慰。 這就是我們母女相愛的模樣。 「母親也是一個人、一個女人，一個與我截然不同的個體。」 從今以後

本書涵蓋了課堂教學技能、教學設計技能、課堂管理技能、教育科研技能和多媒體教學技能等方面的內容，注重理論知識與教學實踐能力的整合，使學習者獲得教學技能的更新的同時，實現教育教學理念的更新與轉變。

因為太愛了，所以總是感到太恨了…… 為什麼媽媽與女兒即使深愛彼此， 卻最常讓對方受傷？ ★為什麼女兒總是忍不住生媽媽的氣？ 從小就被告誡必須忍耐、應該懂事、要照顧弟妹；接到各種要求，即使不情願還是會心軟答應，但無論付出再多，媽媽卻永遠先心疼兒子、和別人比較…… ★為什麼媽媽很容易因女兒感到傷心？ 跟女兒訴苦，問各種問題問到女兒煩，其實是在想表達思念，女兒卻只會回「別哭了」。對媽媽來說，與其給零花錢、記住生日，更希望女兒能常回家…… 這是一本適合女兒看完後，再送給媽媽的 母女共讀之書── 母女是世界上最難解的親密關係。即使女人最了解女人是如何走過人生的艱難，但在對彼此的關懷中，總參雜著抱歉與埋怨，最後用生氣的方式表達，漸漸地忘了，一切的源頭是「愛」。 本書透過日常的生活小插曲，讓所有的母女重新正視對彼此的在乎，不再因為太親近而隨便對待，不再把對方的存在看作理所當然，重新思考該怎麼做，才能讓「愛」真正傳達到深愛的媽媽與女兒心中。

21世紀科學教師要承擔起提高公民科學素養的重任，而普及科學教育和提高科學教學質量，關鍵在于要有一支訓練有素的科學教師隊伍。圍繞“怎樣做一名21世紀的新型科學教師”和“如何成長為一名優秀的科學教師”，《新理念科學教學論》設置了理論、案例、名師論教、活動四個板塊。理論與實踐有機地結合，具有示范性和實踐性，有利于學生的主動學習和思考。學生在理解科學教學論理論的基礎上，通過案例分析等多種形式的實踐環節的學

21世紀科學教師要承擔起提高公民科學素養的重任，而普及科學教育和提高科學教學質量，關鍵在於要有一支訓練有素的科學教師隊伍。圍繞“怎樣做一名21世紀的新型科學教師”和“如何成長為一名優秀的科學教師”，《新理念科學教學論》設置了理論、案例、名師論教、活動四個板塊。理論與實踐有機地結合，具有示範性和實踐性，有利於學生的主動學習和思考。學生在理解科學教學論理論的基礎上，通過案例分析等多種形式的實踐環節的學

為了體現教師專業發展的科學教育理念，保講教師專業能力發展，探索適合教師教學能力發展的新途徑，培養教師的教學創新能力，提升教師的課程領導力和教師職業素養，造就一批“師德高尚、師能 、銳意創新”的 教師隊伍，構建了“教師專業能力檢核模型”並進行運用。 本書是課題組多年的研究積累，得到山西省哲學社會科學後期資助課題（2018D014）山西師範大學“三名工程”項目和山西教育評價研究（SXJYFZ2021-03）項目的資助。本書包括七章內容。緒論主要介紹模型構建的背景和構建過程。 章至第六章，首先呈現了教師專業能力六個領域的能力檢核模型，接著呈現了教師專業能力檢核模型運用的案例， 給出了依據“教師專業能力檢核模型”開發的“教師專業能力表現水平與培訓需求的檢核量表”。 本書既適合於一線教師參考閱讀，也可適合於教師管理者和教師培訓者學習使用。 本書在寫作過程中，參閱了 外大量的專著、教材和網絡資源，在此謹向所有參考文獻的作者表示誠摯的感謝。由於作者水平有限，書中難免存在疏漏和不妥之處，懇請讀者不吝批評指正。