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不相信課文，正是讀通課文的開始思辨閱寫推手——張玲瑜老師把學生的犀利，改寫成一篇篇教學啟示錄由黑特建構精準閱寫、邏輯思考素養「思辨」需要三個條件：第一是自信，相信自己，勇敢提出自己的觀察，讓自己的聲音被聽見。第二是傾聽，尊重對方，虛心傾聽別人的意見，包括認同的意見和反對的意見。第三是耐心，耐心追尋答案，把相關的條件加進去思考。對課本不滿意不等於思辨，但是與思辨接近。理科腦這樣說：政治語言現形 vs

「愛閱讀，能表達，無往不利。」這一句話是筆者從前鼓勵學生的一句話，然而近年來，由於大考題型的變化，國文老師似乎不需要再如此費心地宣傳這個觀念。每一位中學生在閱讀能力和表達能力兩方面的培訓，已經成為高中三年不能忽略的一環，重視思辨訓練的教師，更是強烈感受到：思考能力並非憑空而來，平時的閱讀習慣是不可或缺的基本功，必須讀得多，又讀得精，才能使自己「言之有物」。可惜，不少同學雖有心建立自己的閱讀習慣，並

一、本書共十個主題，每個主題4篇，共40篇： 根據青少年生活中的十大課題，精選閱讀篇章，切合生命教育議題，進而推動核心素養的發展。 (一)自我認同 (二)面對身體 (三)情緒處理 (四)家庭關係 (五)同儕相處 (六)關於愛情 (七)物質消費 (八)網路科技 (九)課堂學習 (十)生涯規劃 二、完美結合大考、國寫與PISA概念題型 1.以大考的長篇閱讀為核心，PISA

★ 國寫六六大順：六校教師ｘ六大單元，助你掌握國寫關鍵 ★ 系統化的策略：從閱讀到寫作策略，帶你逐步深化寫作技巧 ★ 國寫模擬題：每回2題模擬題，打造你信手拈來的實戰力1.全書共分六大單元： 閱讀：單元一閱讀理解力、單元二圖表分析力 知性：單元三基礎論證力、單元四進階說服力 情意：單元五感官摹寫力、單元六故事營造力 2.單元架構： 範例試題→寫作策略（每單元提供3～4個）→觀點充電→範

即使是今天，文言文的閱讀與學習仍是國語文教育不可或缺的核心。自從1999年政府開始進行《課綱》修訂，歷來社會對於這個問題有許多不同的見解，而且眾說紛紜，莫衷一是。或許其中有帶著教學本位的偏執，或許其中也有不少蘊夾著部分意識型態的誤解，更或許還有一些求學過程中的經驗。關於這些爭論，國立臺灣師範大學文化教育策略研究團隊於2022年藉由舉辦線上研討會的方式，邀集海內外5位大學教授、國內35位高中教學現場的教師，以及4位活躍於網路論壇的教育關懷者，在不預設立場的前提下，提出深刻的意見和廣泛的對話。本書的出版，就是研討會所發表的論述集結。本書的內容分為三輯。收錄於第一輯「學理探究」的論文，包括日本追守門大學李慶國教授從日本中學、高中「漢文」教科書及「漢文」教育討論「古典」教養的重要性；臺師大國文學系的林保淳、陳嘉英教授和彰師大國文學系的楊曉菁教授，則分別通過「文言」與「白話」的本質、古文教學的流變和現代思維來加以探究；高師大國文學系的王松木教授則以〈項脊軒志〉為例，融會空間詩學與寫作技法作為教學實踐的說明。第二輯「針鋒相對」收錄的是「中學文言文教學的當代省思」座談會的文字紀錄。座談會由臺灣師範大學國文學系祁立峰教授策劃、主持，出席與談的意見領袖有白白老師、陳安儀、黃國珍、厭世哲學家等專家。第三輯「百家爭鳴」則包括綜論類、議題類、教學類、應用類等四個子題的文章，作者皆是國內各型高中、五專學制國文科現任教師的教學心得。本書出版的目的在於發掘一些問題、釐清一些誤解，也希望能夠提供教學現場和社會大眾參考。

16堂知性與感性的閱讀寫作練習