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1.
兒童哲學
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
出版日：
2000/01/01
裝訂：
平裝
本書共分十二章，第一章為緒論，分述兒童哲學的建立、發展與性質。第二章為兒童哲學的基礎。第三章為兒童哲學的了解。第四章為兒童哲學的問題。第五章為兒童思想概說。第六章為兒童思想的發展。第七章為兒童的想像與推理。第八章為兒童的分析與判斷。第九章為兒童與學校。第十章為重要的兒童哲學家。第十一章為訓練教師使用兒童哲學。第十二章為結論，說明兒童哲學的應用。
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2.
中等教育
作者：
詹棟樑
出版社：
師大書苑有限公司
出版日：
2005/09/01
裝訂：
平裝
本書主要分為四大部分來探討，包括中等教育的目標、中等教育的功能、中等教育的中外制度、中等教育的中外課程，都是研究中等教育的人所應了解者。中等教育日趨複雜，需要了解的理論與實際日漸增多，就是要了解問題也相當的多，本書提供提綱挈領的了解。
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3.
兒童人類學－－兒童發展 1IU2
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
出版日：
1994/10/01
裝訂：
平裝
本書共分十五章，首章為緒論，敘述兒童人類學研究的源起、需要性、兒童與作人的關係及兒教育所採取的方式等；第二章為兒童人類學的建立與發展，兼說明了朗格威爾對兒童人類學之貢獻；第三章為兒童人類學的時代意義與新理念，第四章為兒童人類學研究之內容；第五章為兒童人類學與兒童發展理論；自第六章至十四章分別探討兒童認知、思想、語言、情緒、與趣、遊戲、群性、道德、人格之九大發展；十五章則為結論。
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4.
現代教育思潮
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
出版日：
2007/10/01
裝訂：
平裝
全書共分十七章，首章為緒論，探討有關現代教育思潮的意義，現代教育思潮的形成等；第二至四章探討美國的教育思潮，包括塾步主義、重建主義、行為主義第三種教育思潮；第五至六章探討英國的教育思潮；第七至八章探討法國的教育思潮，包括新教育、結構主義等兩種教育思潮，包括精神科學、經驗主義、批判理論、規範教育學、現象學、解放教育學等六種教育思潮；第十五章探討獨立國協社會主義的教育思潮；第十六章探討中南美洲國家
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5.
後現代主義教育思潮
作者：
詹棟樑
出版社：
渤海堂
出版日：
2002/09/01
裝訂：
精裝
本書先就後現代主義的由來、時間點、文化與精神特質加以闡述，進而推展出後現代教育的特質、課程內容變遷與知識論，最後以如何運用為結論。
無庫存，下單後進貨(採購期約4~10個工作天)
定價：576 元，
優惠價：
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6.
後現代主義教育思潮
作者：
詹棟樑
出版社：
渤海堂
出版日：
2002/09/01
裝訂：
平裝
本書先就後現代主義的由來、時間點、文化與精神特質加以闡述，進而推展出後現代教育的特質、課程內容變遷與知識論，最後以如何運用為結論。
無庫存，下單後進貨(採購期約4~10個工作天)
定價：532 元，
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7.
社會教育學 $ (1I26)
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
裝訂：
平裝
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8.
教育認識論導論
作者：
詹棟樑
出版社：
師大書苑
出版日：
2001/07/01
裝訂：
平裝
無庫存，下單後進貨(採購期約4~10個工作天)
定價：320 元，
優惠價：
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9.
兒童哲學（簡體書）
作者：
詹棟樑
出版社：
廣東教育出版社
出版日：
2005/01/01
裝訂：
平裝
兒童哲學首先在美國興起，其主要的意義是為兒童提供哲學訓練。這種訓練的方法主要是以思想、思考為主，以及行事的方法。也就是哲學教育。因此，所謂“兒童哲學”，就是教導兒童如何思考思想的本質，讓兒童親自體驗哲學討論的過程，和眾人一起做推理的活動。 美國的兒童哲學是以兒童為中心，去思考問題。但在歐洲的兒童哲學就與美國的兒童哲學不一樣，歐洲的兒童哲學，是跳脫兒童的思想的窠臼，以鳥瞰的方式來看待兒童哲學，是理論
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10.
教育社會學
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
出版日：
2003/07/01
裝訂：
平裝
本書共分為九章，第一章為緒論，探討社會學的意義、教育與個人社會行為的發展、教育與社會環境、教育與社會控制等；第二章探討教育社會學的建立；第三章探討教育社會學的重要理論；第四章探討學習社會與知識社會；第五章探討教育社會與文化活動；第六章探討社會階層與社會流動；第七章探討社會變遷與教育改革；第八章探討教育社會學的發展；第九章為結論，探討對教育社會學的認識、教育社會學的應用。 本書取材考慮到學生所應
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11.
社會教育理論
作者：
詹棟樑
出版社：
師大書苑
出版日：
1993/11/01
裝訂：
平裝
在社會教育學的研究中，社會教育理論、社會教育史及比較社會教育的研究，成為最重要的三個學門。因為社會教育史是研究社會教育的發展；比較社會教育是研究世界各國的社會教育，前者是縱的研究；後者是橫的研究，而社會教育理論是兩者交會點的研究。 本書的寫作就是本著以上的理念，在社會教育史方面，列舉了廿位歷史上偉大的社會教育學家，來做為探討的對象；在比較社會教育方面，涵蓋了七個國家。在理論系統的建立方面，則是兩
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12.
現代社會教育思潮
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
裝訂：
平裝
「現代社會教育思潮」一書，共列舉了在20世紀發展的八個重要的社會教育思潮，包括︰生活幫助、批評理論、適應理論、青年工作、成人教育、終身教育、激進主義、社會主義等，對於這些思想潮流之時代背景、形成過程、中心思想、代表人物及影響，皆分節作深入而有條理之探討，以期讀者藉由本書，能夠對當代社會教育學之系統理論有全盤之了解。
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13.
教育人類學 1I40
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
出版日：
1997/11/01
裝訂：
精裝
本書的內容以德、奧、荷蘭的教育人類學理論為主，間或加入部分我國古代聖賢的學說，因為我國古代聖賢對於人的教育也有精闢的理論。所加入之理論也以現代教育人類學的觀點去解釋，使之有助於了解教育理論。讀者更可以發現那些理論是日常常見，而卻不知是怎麼來的，經過詮釋以後，卻是極為符合現代的教育人類學理論者。
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14.
教育原理
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
出版日：
1999/05/01
裝訂：
平裝
本書共分十章，第一章緒論，探討教育的意義、教育原理的意義、教育原理概念的了解、教育原理的重要性等，第二章人的本質，第三章教育的本質，第四章人與教育的關係，第五章教育的基礎，第六章教育的可能性，第七章教育的需要性，第八章教育的意向性，第九章教育的恆久課題，第十章結論，歸結為對教育原理的認識與應用。 本書的特點強調：第一，人與教育的關係，因為人是教育的對象，以教育人類學的理論為理論的出發是教育的
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15.
發展人類學
作者：
詹棟樑
出版社：
合記
裝訂：
平裝
本書在理念上強調了兩個取向：一為終身教育的理念－－人的一生是學習的過程；一為身心發展的理念－－人的一生是發展的過程。人的生命是發展的，人的教育是追求意義的，在以上前提下，人不應該問：生命意義能給我什麼？而是要問：我能為生命意義付出什麼？ 基於以上的論點，本書把人的發展分成四個時期，每一時期的發展從人類學的觀點去探討它，於是形成了兒童人類學、青年人類學、成人人類學，以及老人人類學。
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16.
生命教育
作者：
詹棟樑
出版社：
師大書苑
出版日：
2004/03/01
裝訂：
平裝
本書主要分為四大部分：追求生命的意義、生命倫理學、生命的價值、熱愛生命等。生命教育是採用生命哲學的觀點來探討，使與生命科學成為兩大支柱。目前生命哲學成為歐陸的主要思潮，研究的人甚多，而且研究得相當深入。另外國內發生了自殺潮，生命教育提倡熱愛生命，對於自殺的預警與自殺防止，甚有幫助，可以減少自殺事件的發
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17.
教育倫理學導論
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
出版日：
1997/04/01
裝訂：
平裝
本書共分十章，第一章為緒論，探討有關倫理學的意義，教育學與倫理學的關係，教育倫理學的建立，教育倫理學的重要性等；第二章探討教育中的倫理問題；第三章探討教育倫理學的概念；第四章探討教育倫理學的理論；第五章探討教育倫理學理論的建構；第六章探討教師的專業道德；第七章探討教師道德與教育規範；第八章探討師生關係的建立；第九章探討師生關係的落實；第十章為結論，提出了教育倫理學的綜觀，也論及教育倫理學的應用
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18.
教育哲學
作者：
詹棟樑
出版社：
五南圖書出版
出版日：
1999/03/01
裝訂：
平裝
本書分成十五章，第一章緒綸，探討教育哲學的建立、發展、概念、功能等；第二章人性論；第三章教育的需要性；第四章教育的意向性；第五章教育哲學中的爭論問題；第六章教育觀念論；第七章教育唯實論；第八章教育認識論；第九章教育塑造論；第十章教育系統論；第十一章教育規範論；第十二章教育結構論；第十三章教育分析論；第十四章後現代主義的教育哲學；第十五章結論。
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19.
青少年發展與輔導
作者：
詹棟樑
出版社：
師大書苑
出版日：
2006/09/01
裝訂：
平裝
本書共分為九章，第一章為緒論，探討對青少年的界定、發展的意義、人的發展理論、青少年發展的特徵、有關青少年的一些基本概念等；第二章探討生理發展；第三章探討語言發展；第四章探討認知的發展；第五章探討社會的發展；第六章探討人格的發展；第七章探討情緒的發展；第八章探討道德的發展；第九章探討青少年輔導。如此的內容探討分析，使本書的結構關係密切，可對青少年的發展與輔導的理論與實際有概括性的了解。&
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20.
兒童發展與輔導
作者：
詹棟樑
出版社：
師大書苑
出版日：
2007/04/01
裝訂：
平裝
兒童會自動的發展，正是處於發展的階段；然而為了使發展更順利，也採用幫助發展的方式，應驗了德國文化學派所認為教育就是發展幫助的理論。人生是不斷地發展的過程，但是兒童時期的發展正是處於發展的開始，尤為重要。 兒童發展與輔導跟兒童心理或兒童發展心理學有些不同，其範圍較廣，加入了哲學的成分，也就是含有心理學與哲學的成分。教育新知不斷地湧現，面對知識爆炸的情況，人們惟有不斷吸收新知，才不會落伍。兒童發展與
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