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當AI與新冠疫情碰撞，將如何改變教育的未來？推動「學習共同體」教育改革的日本教育大師佐藤學，在他的新作≪學習的革命2.0≫當中提出，對這一代的孩子們而言，疫情帶來的最大威脅是學習損失，這將對他們未來的生活造成極大的風險!「生生有平板」的數位化教育並非根本的解方，提供創造性、探究思考與協同的學習才是!教育的發展脫離不了世界經濟、國家發展的脈胳，繼《學習的革命》、《學習共同體：構想與實踐》後，佐藤學解析了AI與新冠疫情對世界經濟與國家發展的衝擊，乃至於如何影響個人幸福的能力。他梳理、整合各種最新的教育、經濟研究報告，並在≪學習的革命2.0≫一書中提出未來教育的深遠藍圖──提供我們的下一代創造性、思考探究、協同學習的教育沃土。佐藤學給台灣教育界的深刻提醒➤當心教育的扭曲變形疫情催生了線上學習需求，「教育IT企業」大舉進入公共教育系統，當把握住教育「大生意」與公共教育的界線。➤數位的階級落差造成的學習損失全世界孩子的未來生涯薪資將損失高達17兆美元，經濟能力在後50%的孩子，因為損失學習機會，每3人就有1人存在失業風險，即使有工作，也將損失27%-34%的生涯薪資。➤線上學習不利創造性、協同、探究式學習2015年OECD調查，不論在閱讀、數學、科學測驗，使用電腦學習的時間越長，學力下滑越多。想用線上課取代一般實體課，基本上是不可能的。線上學習讓學習變成了個人化，但真正的學習，必須題透過協同合作，同儕間感受彼此的「不懂」，進而合作學習。佐藤學對未來教育的探問與思索Q：工業4.0帶來的技術革新大大影響孩子未來的工作內容，為培育因應未來的人材，教育政策、學校教育目前有什麼樣的調整？Q：公共教育V.S.教育產業間的界線是否愈漸消融？Q：當公共教育與商品化教育服務兩者界線遭到破壞，該如何才能保障教育的公共性？Q：在IT產業的助長之下，教育產業將更加蓬勃發展？Q：「人的能力」的「人材」V.S.「人力資本」的「人材」？Q： 教育的「大生意」所標榜的「博愛主義」口號是為引起關注？Q：ICT教育披著迎向未來夢想與科技神話的彩虹羽之，真能提高孩子的學習品質嗎？