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全系列教材內容分為4個板塊：一是反映傳統文化中一貫能促進民族發展、維繫社會穩定、激勵個人進步的哲學思想，二是反映傳統文化中直到今天仍有顯著積極意義的為人處世道理，三是反映在華夏文明中具有代表性、能充分展現工匠精神的傳統物質文化，四是反映我國的傳統民俗。4個板塊均以中華民族共性的傳統文化為主體內容，以地方特色文化為輔。各套系教材均擬分成4冊，每冊供1個學期使用，共4個學期完成教學。每冊均有4個單元，分別對應上述4個內容板塊。每冊教材的4個單元名稱擬一致，初定分別是“哲人之思”“處事之智”“百工之藝”“民俗之情”。每冊教材均配套《學習指導與實踐》，供學生學習參考、拓展和鞏固之用。《學習指導與實踐》與教材章節一致，內容匹配，為第二課堂、選修課的教學提供學習材料。每課設置注釋、作者生平、硬筆字帖和活動，對應教材的知識點和技能點。

《中華 傳統文化(第2冊山東卷全國技工院校文化系列教材)》和和山東卷的 冊一樣也分為4個單元，這4個單元分別是“哲人之思”“處事之道”“百工之藝”“民俗之情”。每個單元分為4課，每課一個主題。

《中華 傳統文化(第1冊山東卷全國技工院校文化系列教材)》內容分為4個板塊：一是反映傳統文化中一貫能促進民族發展、維繫社會穩定、激勵個人進步的哲學思想，二是反映傳統文化中直到 仍有顯著積極意義的為人處世道理，三是反映在華夏文明中具有代表性、能充分展現工匠精神的傳統物質文化，四是反映我國的傳統民俗。4個板塊均以中華民族共性的傳統文化為主體內容，以地方特色文化為輔。本書的4個單元分別對應上述4個內容板塊。教材的4個單元是“哲人之思”“處事之道”“百工之藝”“民俗之情”。每個單元擬分為4課，每課一個主題。

本書為《中華優秀傳統文化學習指導與實踐》第二冊北京卷，分為百工之藝、處世之道、哲人之思、民俗之情四個單元，每單元包含四課，每課一個主題。學習中華優秀傳統文化就變得十分有必要。中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂。我們從中汲取營養，必能在文化激蕩中站穩腳跟。

1.主要內容：內容分為4個板塊：一是反映傳統文化中一貫能促進民族發展、維繫社會穩定、激勵個人進步的哲學思想，二是反映傳統文化中直到今天仍有顯著積極意義的為人處世道理，三是反映在華夏文明中具有代表性、能充分展現工匠精神的傳統物質文化，四是反映我國的傳統民俗。4個板塊均以中華民族共性的傳統文化為主體內容，以地方特色文化為輔。各套系教材均擬分成4冊，每冊供1個學期使用，共4個學期完成教學。每冊均有4個單元，分別對應上述4個內容板塊。每冊教材的4個單元名稱擬一致，初定分別是“哲人之思”“處事之智”“百工之藝”“民俗之情”。每個單元擬分為4課，每冊教材共有16課，每課一個主題。 2.主要特點：(1)深入貫徹落實中央有關精神。教材以加強技工教育對傳統文化，尤其是傳統工匠文化的傳承，弘揚工匠精神為主旨，傳遞傳統文化中具有積極意義的精華部分，去除屬￿封建糟粕的部分。擬歸納整合技工院校傳統文化教學需求，並參考學界對傳統文化教育的意見，在綜合考慮的基礎上設置教學內容。(2)既保證權威性，又體現地方特色，發揮地方作用。從權威性考慮，教材內容以反映中華民族傳統文化中的共性部分為主體，全系列作為國家級教材，列入部職業(技工)教育規劃教材選用目錄。同時，為傳承地方特色文化，調動基層院校教學積極性，並充分發揮地方人社部門力量組織傳統文化教學實施和教材使用，擬按省級行政區開發不同的套系。每一套系中地方特色文化的比例擬保持在20%～30%。每一套系擬允許相應的地方職建處或教研室署名組織編寫，以滿足地方取得工作成果的需求。 (3)為幫助學生加深對誦讀文本情感、韻律等方面的感受，擬為每課誦讀文本配誦讀指導和朗誦音頻。為突出主要內容，擬將其他內容置於技工教育網，在教材上印二維碼供師生獲取。擬置於網上的內容包括誦讀文本的詳細注釋(教材上保留重點詞語注釋)和朗誦音頻等。 3.選題價值：黨和國家的政策要求我們開發高質量的傳統文化教材，地方人社部門和技工教育教研部門有意向與我們合作開發傳統文化教材，基層院校有開展傳統文化教學的意願。由此可知，開發傳統文化相關選題有潛在的較大市場。