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全球化與教學論
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全球化與教學論

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全球教學實務的新面貌正在變動中,雖然許多實務依然活躍於教育和訓練領域裡,不過它們卻面臨迷惘與位置錯亂。不同的教學實務有不同的檢驗形式,可以重新開展其假設及意義的理解,本書重點即在於檢視其假設及意義理解的轉變與發展。
這種檢驗工作的焦點在於對「空間」的關注。空間隱喻是許多教學論的討論重心,而空間與時間的新面貌也是全球化論辯的重點,特別是在經濟、文化和政治的相關層面上。
本書想要一窺全球化過程及其對教育和教學論的意義,並開啟認識與探究未來前景的空間。

作者簡介

作者:
Richard Edwards
英國開放大學(the Open University)教育系教授

Robin Usher
澳洲皇家墨爾本科技大學(Royal Melbourne Institute of Technol-ogy University)教育系教授

譯者:
陳儒晰
學歷:國立台灣師範大學教育學系博士班研究生
經歷:桃園縣楊明國民小學教師
其它譯作:論文計劃與研究方法(合譯)

目次

致謝辭
譯者序
匆匆一瞥
第一瞥 全球化:迷失在時空中
壹、全球的省思
貳、全球化:對我來說都一樣
參、全球化、現代性與後現代性
肆、休息一下:時空壓縮
伍、全球化的合理化:再現與意義實踐
第二瞥 讓空間回到地圖裡:空間、位置與自傳
壹、空間形成的差異
貳、在進行中:空間、位置與自傳
參、網際空間:讓虛擬成為真實
肆、差異性的空間
第三瞥 全球化、教學論與課程
壹、全球化與教學論的新面貌
貳、全球化、開放與遠距教學、以及規訓的死亡
參、教育、民主與虛擬
肆、重新思考全球化連結脈絡下的學習
伍、新的空間
第四瞥 全球化、大學與新知識
壹、績效時代的知識生產
貳、新知識生產型式
參、績效與能力
第五瞥 專業與學科自傳的定位(失位)
壹、終身學習、反思性與認同
貳、反思性實踐
參、技術與自傳
肆、流離失所的自傳
第六瞥 定位(失位)教學論:教學論的定位(失位)
壹、失位與消散
貳、定位與認同
參、定位(失位):差異所形成的差別
肆、以學習者為中心:沒有實體、任何地方
伍、知識定位的變遷
第七瞥 定位(失位)的實踐:繪圖與轉譯!
壹、繪圖與轉譯
貳、繪圖與轉譯的實踐
參、理論與實踐的定位(失位)?
肆、輔導與諮商的繪圖及轉譯
伍、定位(失位)實踐的反思困境
第八瞥 無止境的學習
壹、定位(失位)的繪圖
貳、自傳的起始與終結
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