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商品簡介
序
目次
商品簡介
為學校諮商專業的發展及諮商師在學校中的重要腳色，提供有資訊。倡導綜合性方案，包含一些必要服務，以協助所有學生促進其在學習、生涯、社會/個人的發展。
序
原書序
當美國學校進入二十一世紀之時，他們也持續地為學生、家長和其他與兒童及青少年利有關的人，提供廣泛的服務。
雖然學校仍以班級教師的教學工作為主，協助學生達成學業上的成功，其他的學校專業人員則提供額外的服務。這些服務
主要是由學校諮商師所實施的諮商、諮詢、整合等。《學校輔導與諮商》的第四版延續本書之宗旨，為學校諮商專業的發展
及諮商師在學校中的重要角色，提供有用的資訊。此一新版本也致力於倡導綜合性方案，包含一些必要服務，以協助所有學
學促進其在學業、生涯、社會/個人的發展，並藉此界定諮商師在學校中的角色。
當前的研究發現、新出版的教科書，最近發表的論文以及網路資源等，對更新本書第四版的內容也有相當大的助益。此
外，審查者，同事和研究生們也給予本書相當有價值的建議和評論，使我能對學校諮商專業進行歷史性的回顧，並描繪其當
代的圖像。此一歷史性的觀視角度與當前的挑戰相互平衡，賦予本書專業的基礎，使新任的學校諮商師在倡導為所有學生提
供適當教育方案和服務時，得以扮演領導性的角色。
學校諮商所所遭遇的一項持續性的挑戰，是釐清其角色，並設計適當的服務方案。雖然諮商專業的進展已能使諮商師勇
於接受此一挑戰，然而仍有太多的學校諮商師發現自己並沒有能力為學生和家長提供直接的服務。在學校中其他被指派的、
與專業諮商師的準備無關的任務，也經常使得諮商師無法為學生、家長和教師們提供重要的教育、生涯、和個人上的協助。
本書十二章，即分別闡述三個教育層級之學校諮商實務的共同目標和不同功能。可以區分為三部分，第一部分包括前三
章，描述學校諮商的歷史發展，說明小學、初中、高中諮商師的角色，呈現綜合性學校諮商方案的內涵。第二章在描述有關
不同教育層級之學校諩商師的角色時，也說明專業諮商師所必須具備的訓練、美國各州的資可認證方式。也包含一個段落探
討新的科技，及未來諮商師如何運用這些創新的科技以提供更好的服務。
本書的第二部分包括第四章至第九章，聚焦於學校諮商師的主要功能，並為發展服務方案提供實務上的想法。第四章介
紹這些作為諮商專業之必要服務的功能，第五章簡介規劃、組織、執行和評鑑諮商方案之實務策略，接下來的第六章到第九
章則闡述每一項主要功能如何整合於學校諮商專業中。第九章總攬教育計劃和生涯發展，這是諮商師在學校中工作的兩項主
要目的。學校諮商師的重要責任是協助學校做成教育和生涯的決定。此一歷程開始於學學低年級階段，並延伸至中學階段，
家長、教師和諮商師一同引導學生朝向職業生涯、楚高層級的教育機會及成人期邁進。這一章也提供了小學與中學的兩個個
案研究，以闡述綜合性方案中的核心服務如何透過協同合作的努力，來促進學生的發展。
本書的最後一耜包括第十、十一和十二章，探討與學校諮商專業實務有關的專業議題。第十章強調方案評鑑的重要性，
並探討評量諮商方案的方法，以及與學校諮商師之工作表現和督導有關的議題。第十一章總結與學校諩商師有關的法律和倫
理議題，探討學校諮商專業的倫理標準和特定的法律議題。
本書最後一章則考量學校諩商的未來發展。檢討學校諮商方案和服務如何對未來的學校和未來的學生有助益。探討科技
的進步以及未來數年內可預期的社會變遷，將對學習和諮商產生的影響和衝擊。
在每一章之末，我們也提供了延伸閱讀的材料和練習活動，包括學校諮商師可能會感興趣的網路資源。學生可以透過演
練、課後閱讀、搜尋其他資訊來源，學到更多有關此一專業的傳承，功能和責任，並運用這些經驗來促進其專業發展。
二十一紀紀的學校諩商師是一項包含多樣化實務的專業。諮商師在學校中如何發揮其功能，經常受到各州和地方教育、
政治、和行政決定所支配，而非學校諮商專業所秉持的宗旨。結果，沒有任何一本單一的教科書能充分涵蓋這些資訊。本書
的第四版對學校諮商師提出了實用的描述，簡要地說明綜合性方案的內涵和服務，但並未企圖對這些層面做出詳靈的描摹。
在諮商師準備訓練的其他課程及其他教材針對各項層面提供更為詳細的說明，而學校諮商實習則應結集所有學校諮商師的準
備，將這些知識帶進實際的工作場域中。
此處所倡導的綜合性常學校諮商方案的內涵，是專業學校諮商師所應實施的理想實務。但在許多學校中，學校諮商師
運作的方式經常與此一角色和實務有明顯的距離；學校諮商師被指派任務也經常不能真正切合學學、家長和教育的需求，更
無法釐清學校諮商師的專業定位。甚且，學校諮商的傳統功能，也可能不再適合未來學生、家長和教師的需求。本書對於今
日的學校諮商專業應該是什麼，及明日可能演變什麼，提供一未來導向的、正向積極的觀點。
此一修政版是許多人共同努力的成果。我衷心感謝本書編輯Virginia Lanigan的指導。我也非常感謝第四版初稿的
審查者：University of Arkansas 的 Roger D. Herring，以及Eastern Kentucky University的Little Rock and Muriel
Stockberger等學者所給予本書的評論意見。他們的回應和建議都非常有用。我也感謝我的研究助理Anna Aldredge、Brian
Wortham 和Nicole Carter等人，他們對本書修正貢獻良多。最後，我的太太pat始終是給予我鼓勵、信心和支持的來源。
當美國學校進入二十一世紀之時，他們也持續地為學生、家長和其他與兒童及青少年利有關的人，提供廣泛的服務。
雖然學校仍以班級教師的教學工作為主，協助學生達成學業上的成功，其他的學校專業人員則提供額外的服務。這些服務
主要是由學校諮商師所實施的諮商、諮詢、整合等。《學校輔導與諮商》的第四版延續本書之宗旨，為學校諮商專業的發展
及諮商師在學校中的重要角色，提供有用的資訊。此一新版本也致力於倡導綜合性方案，包含一些必要服務，以協助所有學
學促進其在學業、生涯、社會/個人的發展，並藉此界定諮商師在學校中的角色。
當前的研究發現、新出版的教科書，最近發表的論文以及網路資源等，對更新本書第四版的內容也有相當大的助益。此
外，審查者，同事和研究生們也給予本書相當有價值的建議和評論，使我能對學校諮商專業進行歷史性的回顧，並描繪其當
代的圖像。此一歷史性的觀視角度與當前的挑戰相互平衡，賦予本書專業的基礎，使新任的學校諮商師在倡導為所有學生提
供適當教育方案和服務時，得以扮演領導性的角色。
學校諮商所所遭遇的一項持續性的挑戰，是釐清其角色，並設計適當的服務方案。雖然諮商專業的進展已能使諮商師勇
於接受此一挑戰，然而仍有太多的學校諮商師發現自己並沒有能力為學生和家長提供直接的服務。在學校中其他被指派的、
與專業諮商師的準備無關的任務，也經常使得諮商師無法為學生、家長和教師們提供重要的教育、生涯、和個人上的協助。
本書十二章，即分別闡述三個教育層級之學校諮商實務的共同目標和不同功能。可以區分為三部分，第一部分包括前三
章，描述學校諮商的歷史發展，說明小學、初中、高中諮商師的角色，呈現綜合性學校諮商方案的內涵。第二章在描述有關
不同教育層級之學校諩商師的角色時，也說明專業諮商師所必須具備的訓練、美國各州的資可認證方式。也包含一個段落探
討新的科技，及未來諮商師如何運用這些創新的科技以提供更好的服務。
本書的第二部分包括第四章至第九章，聚焦於學校諮商師的主要功能，並為發展服務方案提供實務上的想法。第四章介
紹這些作為諮商專業之必要服務的功能，第五章簡介規劃、組織、執行和評鑑諮商方案之實務策略，接下來的第六章到第九
章則闡述每一項主要功能如何整合於學校諮商專業中。第九章總攬教育計劃和生涯發展，這是諮商師在學校中工作的兩項主
要目的。學校諮商師的重要責任是協助學校做成教育和生涯的決定。此一歷程開始於學學低年級階段，並延伸至中學階段，
家長、教師和諮商師一同引導學生朝向職業生涯、楚高層級的教育機會及成人期邁進。這一章也提供了小學與中學的兩個個
案研究，以闡述綜合性方案中的核心服務如何透過協同合作的努力，來促進學生的發展。
本書的最後一耜包括第十、十一和十二章，探討與學校諮商專業實務有關的專業議題。第十章強調方案評鑑的重要性，
並探討評量諮商方案的方法，以及與學校諮商師之工作表現和督導有關的議題。第十一章總結與學校諩商師有關的法律和倫
理議題，探討學校諮商專業的倫理標準和特定的法律議題。
本書最後一章則考量學校諩商的未來發展。檢討學校諮商方案和服務如何對未來的學校和未來的學生有助益。探討科技
的進步以及未來數年內可預期的社會變遷，將對學習和諮商產生的影響和衝擊。
在每一章之末，我們也提供了延伸閱讀的材料和練習活動，包括學校諮商師可能會感興趣的網路資源。學生可以透過演
練、課後閱讀、搜尋其他資訊來源，學到更多有關此一專業的傳承，功能和責任，並運用這些經驗來促進其專業發展。
二十一紀紀的學校諩商師是一項包含多樣化實務的專業。諮商師在學校中如何發揮其功能，經常受到各州和地方教育、
政治、和行政決定所支配，而非學校諮商專業所秉持的宗旨。結果，沒有任何一本單一的教科書能充分涵蓋這些資訊。本書
的第四版對學校諮商師提出了實用的描述，簡要地說明綜合性方案的內涵和服務，但並未企圖對這些層面做出詳靈的描摹。
在諮商師準備訓練的其他課程及其他教材針對各項層面提供更為詳細的說明，而學校諮商實習則應結集所有學校諮商師的準
備，將這些知識帶進實際的工作場域中。
此處所倡導的綜合性常學校諮商方案的內涵，是專業學校諮商師所應實施的理想實務。但在許多學校中，學校諮商師
運作的方式經常與此一角色和實務有明顯的距離；學校諮商師被指派任務也經常不能真正切合學學、家長和教育的需求，更
無法釐清學校諮商師的專業定位。甚且，學校諮商的傳統功能，也可能不再適合未來學生、家長和教師的需求。本書對於今
日的學校諮商專業應該是什麼，及明日可能演變什麼，提供一未來導向的、正向積極的觀點。
此一修政版是許多人共同努力的成果。我衷心感謝本書編輯Virginia Lanigan的指導。我也非常感謝第四版初稿的
審查者：University of Arkansas 的 Roger D. Herring，以及Eastern Kentucky University的Little Rock and Muriel
Stockberger等學者所給予本書的評論意見。他們的回應和建議都非常有用。我也感謝我的研究助理Anna Aldredge、Brian
Wortham 和Nicole Carter等人，他們對本書修正貢獻良多。最後，我的太太pat始終是給予我鼓勵、信心和支持的來源。
目次
第一章
學校諮商專業
第二章
學校諮商師
第三章
綜合性學校諮商方案
第四章
必要的服務
第五章
方案的發展
第六章
個別諮商和團體輔導
第七章
協同合作與諮詢
第八章
學生衡鑑
第九章
教育規劃與生涯發展
第十章
學校諮商方案的評鑑
第十一章
專業倫理與法律議題
第十二章
學校諮商的今天與未來
參考書目
人名索引
索引
學校諮商專業
第二章
學校諮商師
第三章
綜合性學校諮商方案
第四章
必要的服務
第五章
方案的發展
第六章
個別諮商和團體輔導
第七章
協同合作與諮詢
第八章
學生衡鑑
第九章
教育規劃與生涯發展
第十章
學校諮商方案的評鑑
第十一章
專業倫理與法律議題
第十二章
學校諮商的今天與未來
參考書目
人名索引
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