臺大教學傑出教師的故事04

校長序

首先恭喜二十二位獲選為今年「教學傑出教師」的老師們。要特別強調的是老師們做研究、發表論文最終的目的是將新知識落實在教學上，栽培年輕的學子們；能夠獲得同學對教學成果的肯定，獲選為教學傑出教師，是對老師最大的肯定。

臺大這幾年在頂尖大學計畫經費的挹注下，確實有了相當長足的進步，不論是做研究論文發表的篇數、被引用的次數，都較以往有很大的提升，但是臺大每年仍舉辦「教學傑出教師」選拔，這顯示臺大辦學最根本的宗旨仍在教學，教學才是大學教育最重要的任務。

閱讀新聞所同學採訪、撰稿的「教學傑出教師的故事」初稿，致敬、感佩之餘，覺得最受感動的，是這二十二位老師都是經師、人師合一，身教、言教並重，也在課後耗費許多心力來指導學生面對次文化衝擊的適應，也受到學生們的肯定。

其次，很多教學傑出老師都提到即便是同一門課已經教了十多年，但是每堂課上課前還是要備課，還是要把那堂課要講的內容再看一遍再思考一遍；這些看似平淡、平凡的內容，卻幾乎是每位教學傑出老師都認為重要、認真以對的事，就在平凡中顯示其不凡的價值，把臺大的教學品質一步步的推向卓越，憑藉的就是這些日常、例行的事務。

老師們認真的做好看似平凡的備課工作，相對於學生，則是把「上課」這件最起碼的事認真做好；希望日後在學術或實務界闖下一片天，前提是「基本功」要打好，認真上課正是打基本功的關鍵；就像練國術，蹲不好馬步，再漂亮的招式都是花拳繡腿；同學認真上課就像蹲馬步，是練就基本功的必要條件。

上海交大剛剛發表世界大學排名，很高興臺大躍升為世界第一百二十七名，是亞洲華人地區第一名。得到這個不錯的成績，我的感想是，全校師生兢兢業業把像是備課、上課這些日常事務做好，長期累積就是練好基本功，這個境界絕非靠些打知名度的招式可以達到。

要再次提醒所有臺大人一肩挑起你們的社會責任，這絕對是個榮耀。臺大學生是百中選一，資質絕對是最優秀的；臺大近年在頂尖大學計畫下獲得較多的教育資源，相對承擔社會期許也要高得多；面對肩頭擔子，期待老師、同學更能發揮所長，奉獻社會。

國立臺灣大學校長 李嗣涔
二○一○年九月

教務長序
新聞研究所送來《臺大教學傑出教師的故事》第四集初稿，我一口氣看完，除了敬佩這二十多位老師的專業成就，更感謝他們既經師又人師地教育臺大學子，讓臺大人得以一棒接一棒的扛起社會繼續進步前行的擔子。

這二十多位老師的理念與事蹟的故事，有些我感覺特別強烈，藉一些篇幅與讀者分享，也算拋出些議題大家一起討論，並進而回注、反應在教育工作上。

我注意到一位醫學院老師的話，「一九六○年代起醫療體系逐漸朝高科技發展，隨著醫療現代化，人文關懷則在倒退，醫學越來越專業化、器官導向，人不再被視為一個整體。」另有老師談到越來越走向「專」，致力於深度的發展，導致廣度明顯不足；許多老師都提醒同學視野要開闊，涉獵面應盡量多元，這樣才能培養面對問題、解決問題的能力。

這確實是當前教育的一個問題。當前的學術發展不斷的驅使師生專研於特定領域，如此才能進步得夠快，跟得上世界學術發展的潮流；在這個環境下，學生對專業課程常心無「旁鶩」的應付，很自然的發展，是越來越專而不通，知識面不自覺的被侷限了。面對這個問題，學校開了不少通識課程，也鼓勵同學跨系修課，盡量拓展視野，吸收不同領域知識，提供一個「博雅」訓練的環境。不過，同學確實因為本系的課業壓力，會忽略掉花時間讓自己「博雅」的重要，這還得拜託老師們隨時提醒、叮嚀。

我還注意到多位老師提醒學生要找到自己真正興趣所在。的確，在目前的升學制度，以及社會價值強力主導考生選系的環境下，很多臺大同學是待在自己沒興趣也沒潛能的領域，學習、生活都不快樂。有老師主張同學先不要急著下田野、進研究室，多到外系看看，多參加些社團，找出自己真正的興趣所在，再全心投入，這確實是很重要的。

還有老師提醒同學要扛起「臺大人的十字架」，要去關懷社會，照顧他人。無論從臺大學生的資賦優異，或是佔用了較多教育資源的哪一個角度，都應該回饋社會、貢獻社會更多，這樣才能促進社會的進步與和諧。扛這個十字架是臺大人的榮譽，更是責任。

臺大作為台灣第一學府、頂尖大學，除了持續不懈地在教學與研究的領域追求進步，更重要的是教育出第一流的學生，知識、品德、社會關懷都要是最好的，這也是學校每年推選教學傑出教師，並請新聞所同學採訪教學傑出教師，將這些老師身教言教的故事結集出版的意義，希望因而開啟一個優質的循環，更提高臺大的教學品質。

國立臺灣大學教務長 蔣丙煌
二○一○年九月

校長序
教務長序
何澤恆 以實踐體現儒道風範
上課前，何澤恆會花許多時間思考如何表達，他說：「自己了解是一回事，講解到學生也明白，這之間有一段距離。」
王珊珊 把所獲祝福傳遞給學生
南非世足賽、美國墨西哥灣嚴重漏油事件都納入教材，她認為，教育是要讓學生能對周遭事物燃發熱情、進而應用所學。
閻鴻中 以「君子不器」身教言教
系友談起他，「離開老師的課堂，會覺得他好像仍在那兒等你。你有需要回去找他，會發現他一直都準備好，等在那兒。」
王振男 帶學生進入美麗的數學世界
對學生的問題從不給標準答案，只盡力給學生建議， 把好和不好都分析給學生聽，學生最終必須自己去判斷、選擇。
孫維新 經由體驗活化書本的死知識
學生自發性的聚會孫維新命名為「三一學堂」，期許同學戒除三個妄想：一夕成名、一朝致富、一步登天；練好基本功，機會自然出現。
蔡蘊明 寓教於樂悠遊化學天空
講臺上的蔡蘊明，像一位充滿能量的演員，把畢生的鑽研，淬煉出最精彩的一、兩個鐘頭，呈現給學生， 激發出同學的化學反應。
陳添枝 學到讀書的態度和竅門更重要
大學階段的學習應該在「廣」而不在「精」，進入研究所後則發展深度，廣度也是重要的。一味專研某種領域，進步會受限。
連晃駿 了解專長及能力所在才能學有所成
「一部好看的電影，觀眾怎麼會分心？」學生上課不認真，連晃駿不認為是學生程度不行，認為老師應先反省講課的方式。
黃勝堅 教學、教球，也教人生
隨著醫療現代化，人文關懷倒退，越來越器官導向， 黃勝堅認為，醫療必須顧及身、心、靈以及社會，不應把「身」放太重。
薛漪平 事必躬親　臨床實習自己帶
不管對病人還是學生，溝通與關心、每一個治療步驟的教法，怎麼樣讓對方理解，道理都是一樣的。
盧中仁 上課就像說書般扣人心弦
期待上課有說書人的功力，使課程扣人心弦，下課鐘響時一句『且聽下回分解』，讓同學帶著不捨和期待離開教室。
邱文英 學生吸收多少比老師教多少重要
課程重要的部分想多讓同學知道，即使學期已經結束，邱文英還另外找時間幫學生上課，不點名，也不考試。
郭錦龍 拉大格局　把握當下
希望材料系的學生格局要放寬，當「工程師」，而非僅是「材料工程師」，讓自己隨時保有彈性去面對任何問題。
盧虎生 追求新知識　守護舊師道
這時代不管做什麼都要有創意，這關係到天分，天分不足卻勤能補拙，一樣能夠在那個領域獲得成就。
賴喜美 比學生還認真的身教
選擇未來方向時，不要在意外界的想法，應以自己的興趣及能力為基礎，有興趣又有潛能，才能從學習及工作中感受到樂趣。
朱文儀 抓緊一、兩個念頭足以經營人生
管理理論的重要原則是永遠只能管理「因」，不能管理「果」，必須先釐清的成敗原因。這個原則教學上亦適用。
葉丙成 教你受用一輩子的知識
認真教書是老師的本分，學生的本分是上課不遲到、作業不遲交；學生有學習的熱忱，老師也會比較投入。
逄愛君 教學是盡情揮灑的表演舞臺
從同學的眼神、表情、反應、問問題掌握吸收的程度，再據而調整課程的內容和講授速度，再講一遍， 或是推進下去。
陳俊宏 造就獨立思考的全人
學生要走出校園，適應當一個全人，而不只是一個學生。老師應訓練學生發掘問題、面對問題、解決問題的能力。
盧桂珍 聞所聞而來　見所見而去
以蘇軾的＜定風波＞勉勵同學做最真實的自己，放棄世俗的期待，「一蓑煙雨任平生」是盧桂珍對每個學生的祝福。
徐富昌 俠義文學提升同學悟性
重視知識傳遞，也強調人生經驗的傳承，課堂上從經師而人師，談人生、談經驗，把知識轉化到智慧層面，及對思想的啟發。