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中文閱讀障礙
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商品簡介

作者簡介

目次

本書有系統地介紹中文閱讀障礙的定義、症狀等相關研究,剖析閱讀障礙與相關認知能力(如聲韻覺識、唸名、工作記憶、智力)間的關係,以及各項閱讀次能力(如語言理解、識字、閱讀理解)的診斷。文中還述及閱讀障礙研究的過去、現在與未來發展趨勢,嘗試讓讀者對閱讀障礙之研究有一個全面性的認識。

作者群皆有多年研究與實務經驗,每一章均以中、外文獻為基礎,分析閱讀障礙相關的理論與實務,佐以中文的研究。閱讀障礙的研究非常需要跨專業領域合作,讀者可以在書中看到心理學、語文、特殊教育觀念的互動。本書將是對中文閱讀障礙研究有興趣者的入門讀本。

方金雅(第九章)
學歷:國立高雄師範大學教育研究所博士
現職:國立高雄師範大學師資培育中心副教授

王瓊珠(第一、八、十、十一章)
學歷:美國伊利諾大學香檳校區哲學博士
現職:國立高雄師範大學特殊教育學系教授

李俊仁(第三、五、六章)
學歷:國立中正大學心理學研究所博士
現職:國立台灣師範大學教育心理與輔導學系副教授

柯華葳(本書主編;第二、九章)
學歷:美國華盛頓大學教育心理學哲學博士
現職:國立中央大學學習與教學研究所教授

洪儷瑜(第一、八、十一章)
學歷:美國維吉尼亞大學特殊教育哲學博士
現職:國立台灣師範大學特殊教育學系教授

陳美芳(第七章)
學歷:國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士
現職:國立台灣師範大學特殊教育學系教授

陳淑麗(第四章)
學歷:國立台灣師範大學特殊教育博士
現職:國立台東大學教育學系教授

曾世杰(第四章)
學歷:美國俄亥俄州立大學哲學博士
現職:國立台東大學特殊教育學系教授

第一章 閱讀障礙概論(洪儷瑜、王瓊珠)
第一節 前言
第二節 閱讀障礙的定義與其特徵
第三節 閱讀障礙的用詞、成因與概念
第四節 閱讀障礙的亞型
第五節 結語

第二章 閱讀成分與閱讀發展(柯華葳)
第一節 認識符號
第二節 識字的認知成分
第三節 理解
第四節 閱讀發展
第五節 結語

第三章 聲韻覺識與閱讀發展(李俊仁)
第一節 學著讀與聲韻覺識
第二節 拼音文字的聲韻覺識與閱讀發展
第三節 聲韻覺識的作用
第四節 中文聲韻覺識與閱讀發展
第五節 中文聲韻覺識研究的架構
第六節 結語

第四章 快速唸名與閱讀障礙(曾世杰、陳淑麗)
第一節 定義、沿革與測驗工具
第二節 RAN的「聲韻處理」與「雙重缺陷」假說
第三節 中文閱讀與唸名速度  我們在台灣的研究
第四節 唸名速度  拼音文字及中文研究的比較
第五節 結語

第五章 工作記憶與閱讀(李俊仁)
第一節 記憶的成分與架構
第二節 工作記憶
第三節 工作記憶、詞彙與閱讀
第四節 結語

第六章 智力與閱讀障礙(李俊仁)
第一節 閱讀障礙鑑定標準
第二節 智力與智力測驗分數
第三節 差距標準
第四節 介入反應模式(RTI)
第五節 結語

第七章 語言理解評量(陳美芳)
第一節 前言
第二節 閱讀簡單觀點模式
第三節 語言理解的成分
第四節 聽覺理解評量的原則與構念
第五節 結語

第八章 識字能力的評量(洪儷瑜、王瓊珠)
第一節 識字的意涵
第二節 識字發展
第三節 識字評量的內涵與方法
第四節 國內標準化識字評量工具之簡介與評析

第九章 閱讀理解評量(柯華葳、方金雅)
第一節 詞彙評量
第二節 閱讀理解評量

第十章 課程本位閱讀測量(王瓊珠)
第一節 課程本位測量之意涵與特色
第二節 課程本位閱讀測量之形式與信、效度研究
第三節 台灣課程本位閱讀測量研究現況
第四節 課程本位閱讀測量之發展
第五節 結語

第十一章 閱讀障礙研究之歷史與發展趨勢(王瓊珠、洪儷瑜)
第一節 西方閱讀障礙研究史
第二節 台灣閱讀障礙研究史
第三節 閱讀障礙研究的新進發展
第四節 結語

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