社會科學研究方法一日千里，傳統上以線性模式來分析社會現象與教育現象的方式，受到不少質疑。近年來，社會科學界為了解決資料結構具有巢套與階層特性，常以階層線性模式（Hierarchical Linear and Nonlinear Models, HLM）或稱為多層次模型來分析，重點在於它更能掌握社會現象與教育現象的真實性，推論能更為準確，因而在企業管理、社會學與心理學運用的分析很多。

本書共分五篇，包括：背景導論篇、學理基礎篇、實證設計篇、實證發現篇，以及結論應用篇，並由十二個章節所組成，各章均有體系描述說明。本書分析的實例是以台灣國二學生參與TIMSS 2007資料庫中的122所學校、2,549名學生的學習成就資料為分析依據；這份資料具有階層性，同時樣本取樣具有巢套特性，因此適合進行多層次模型的分析。本書的應用分析有益於國內對於學習成就與教育研究的長足進步，並拋開傳統資料處理分析方式，來掌握教育現況的真貌。

作者簡介

張芳全

現職：國立台北教育大學教育政策與管理研究所副教授

學歷：國立政治大學教育學系博士

經歷：1996.06～2002.01　行政院經建會從事教育政策規劃、政策分析、審議與評估
2002.02～2006.07　國立台北師範學院國民教育學系助理教授
2005.08～2006.12　中國測驗學會秘書長

學術獎勵：2003、2004、2005、2006、2007、2009、2010、2011、2012年均獲得行政院國家科學委員會專案研究獎助

著作：教育問題與教育改革理論與實際（1996，商鼎，四版）
教育政策（2000，師大書苑）
教育政策立法（2000，五南）
教育政策導論（2000，五南）
教育政策分析（2004，心理）
國家發展指標研究（2004，五南）
教育議題的思考（2005，心理）
教育政策指標研究（2006，五南）
教育在國家發展的貢獻（2006，五南）
教育政策規劃（2006，心理）
教育知識管理（2007，心理）
新移民子女的教育（2007，心理，二刷）（主編）
問卷就是要這樣編（2008，心理，四刷）
統計就是要這樣跑（2008，心理，三刷）
新移民的家庭、親職教育與教學（2009，心理）（主編）
教育與知識經濟（2009，麗文）
新移民新教育（2009，麗文）
論文就是要這樣寫（2010，心理，二版）
作者並於TSSCI發表十多篇論文，學術論文發表超過百篇

學位論文指導：2002至2010年指導93篇已畢業的碩士論文

專長：教育政策分析、教育經濟學、量化研究方法、SEM、HLM、論文寫作

第二篇　文獻探討——學理基礎篇
第二章　學習成就與TIMSS之相關概念
　第一節　學習成就的意涵
　第二節　台灣在TIMSS的學習成就表現
第三章　影響學習成就因素的理論
　第一節　社會階層理論與文化資本理論
　第二節　城鄉教育差異理論
　第三節　學校管理理論
　第四節　學習成就的理論與模式
第四章　影響學習成就因素的相關研究
　第一節　個體層次因素的相關研究
　第二節　總體層次因素的相關研究
　第三節　聚合的脈絡變項與學習成就
第五章　學習成就因素的多層次研究
　第一節　近年來國內外的跨層次研究
　第二節　多層次模型研究給本研究的啟發

第三篇　研究設計與實施——實證設計篇
第六章　多層次模型分析的研究設計與實施
　第一節　研究架構與研究假設依據
　第二節　研究對象與資料來源
　第三節　研究工具
　第四節　實施程序
　第五節　資料處理

第四篇　研究結果與討論——實證發現篇
第七章　資料先期分析與討論
　第一節　多層次模型資料的檢定與討論
　第二節　零模型的檢定與討論
第八章　直接效果的檢定與討論
　第一節　個體層次變項的結果與討論
　第二節　脈絡模型的結果與討論
　第三節　總體層次組織變項的結果與討論
第九章　跨層級變項的交互作用與討論
　第一節　跨層級變項的交互作用效果
　第二節　跨層級變項的交互作用討論
第十章　間接效果的檢定與討論
　第一節　中介變項的效果檢定與討論
　第二節　間接效果的分析與討論
第十一章　多層次模型比較與假設驗證結果
　第一節　學習成就因素之多層次模型比較
　第二節　研究假設的檢定結果

第五篇　結論與建議——結論應用篇
第十二章　主要發現、結論與建議
　第一節　主要研究發現
　第二節　結論
　第三節　未來建議

參考文獻
　中文部分
　英文部分

主題書展