實戰作文15堂課

本書依基測評分重點──主題立意、組織架構、遣詞造句，透過〈好文章，拍拍手〉、〈寫作文，有訣竅〉、〈暖暖身，準備好〉、〈我當小老師〉、〈小作家，顯身手〉五大單元，循序漸進全面檢視自己的作文功力，全方位突破，進而內力大增，不再發生「絞盡腦汁，擠不出隻字片語；洋洋灑灑一大篇，卻得不到好分數」，自我激勵勤練筆，成功造就一篇篇向滿分進軍的好文章。

本書特色

1.範例先行：每道題目皆從佳作賞析著手。
2.分析與歸納：找出優缺點，提供建議，並歸納好用的寫作公式。
3.快速上手的寫法：針對不同的文體，提供迅速解題及答題的寫法。
4.有效輔導的教法：提供指導教案、練習題，使指導老師能有系統的引導。

本書啟示

「十五堂課」，每堂課五個單元，循序漸進的培養出優秀的寫作能力。

汪淑玲

出生於風城新竹。輔仁大學日文系、文化大學日本研究所畢。
現為中華文化總會會員，並於私立世新大學日文系兼任「出版與編輯」課程講師，擔任臺北市教育局「深耕閱讀」故事創作組評審委員。

曾任《兒童日報》副總編輯、國立臺灣師範大學、臺北市立教育大學、行政院勞委會作文師資培訓講師、《國語日報》讀報教育及《國語日報週刊》語文教學專欄作家。

著有《星星家族妙鮮事》、《決勝作文16堂課》、《IQ遊戲大百科》(翻譯)、《聯合報寫作教室中年級教材》(主編)、《文品作文高年級教材》、《讀報教育指南》(合著)、《水滸傳與南總里見八犬傳之比較研究》（碩士論文）。

【自序】汪淑玲

有一種幸福叫寫作

真應該感謝上天，讓我擁有提筆為文的幸福。透過文字，我記錄了生活中的小小感動；透過文字，我梳理了腦海中的想法。於是，回顧這一路走來的風景，我才發現：文字、文章、文學始終是旅途中最親密的夥伴。

要感謝的還不只是這些！因為編輯的工作，有幸應邀到學校演講，分享閱讀與寫作的粗淺心得，自此開啟了作文教學的另一扇門。打開這扇門，走進教室，看到的是一張張可愛的、童稚的臉孔，聽到的是一句句天真的、有趣的童言童語，在每週和孩子的相處中，我陪著孩子們閱讀、寫作，沉浸在教與學的幸福中。

本書〈好文章，拍拍手〉單元中，所選錄的每篇佳作就是這些學生的作品。因為學生的年齡層從小學三年級到國中一年級，所以分屬不同的作文班，而在每次的授課時，我總是依據年齡層與寫作程度規畫不同的教案與作文題目。這些教案有的是透過提問，刺激學生思考，找出自己的經驗；有的是實際給孩子一顆棉花糖或一尾小魚干，讓他們仔細的看、用心的聞，再放在嘴裡慢慢的嘗。這些引導活動，不是噱頭，而是為了讓學生們深刻的體會到寫作技巧，進而應用出來，內化為自己的寫作祕訣。我將這些教案和寫作技巧分享在〈寫作文，有訣竅〉單元中，歡迎大家參考。

寫作文不是一件容易的事，它需要整合想像、觀察、思考、組織、判斷等各種能力，因此我們實在不應該過分苛刻的要求孩子：「自己想！」換句話說，適當的提供素材是必要的。在〈暖暖身，準備好〉單元中有我為學生們準備的寫作素材。至於〈我當小老師〉的單元，則是將教學實務中真真實實遇到的「病句」列舉出來，這些「病句」有的是「小感冒」，修改幾個字詞，讓文章更高級就可以了；但有的比較嚴重，需要調整句子的先後順序，才能避免跳接凌亂的毛病。

如果說〈好文章，拍拍手〉單元的設計是為了讓孩子「見賢思齊」，建立「有為者，亦若是」的信心，那麼〈我當小老師〉單元便是提醒孩子「見不賢而內自省」，透過修改他人的病句，發現、進而改正寫作時常見的小缺點。最後，〈小作家，顯身手〉單元，則提供作文題目與一段引導短文，希望孩子們能「心動不如行動」，身體力行的練筆，寫出一篇完整的文章。

總的來說，這本書共「十五堂課」中，每堂課都包含了五個單元，希望在豐富而緊湊的引導中，循序漸進的培養出優秀的寫作能力。

我的學生都知道，他們上的是「作文魔法學院」，所以不能再寫出「麻瓜」的文章，很高興威廷、俊毅、誌鴻、樂嘉、黃瓏、翼賢、許禎、欣儀、昱德、許寧、明儒、聖哲已脫離「麻瓜」行列，晉身為魔法學院的高材生，更謝謝他們的慷慨，讓我能將他們的佳作收錄在本書中。

能寫作、能教學、能得天下英才而教之是幸福的，而在這路上，能獲得許多教育界前輩、好友的情義相挺更是幾輩子修來的福氣。在這裡，要特別感謝新北市天主教光仁中學林沛英校長、新北市天主教恆毅中學卓明楠校長、新北市私立竹林中學陳鐘恩校長、新北市天主教聖心女中魏雪玲校長、新北市桃子腳國民中小學蔡宜芳老師、台北市萬芳國小戴秀華校長、新北市天主教聖心小學畢明德校長、國立台灣師範大學華語文研究所多媒體華語課程楊豫揚總監惠賜推薦小語。

繼去年的《決勝作文16堂課》之後，這本《實戰作文15堂課》是我的第二本作文書。曾經以為年少時期那「著作等身」的夢想，永遠只會是個夢想，但現在，我彷彿看到自己正朝著這個夢想一步步的前進。謝謝我的舅舅，是他，在我的童年，為我買了人生第一套彩色故事書，或許遠在天堂的他，從來不知道這套書給了我多大的影響，但，我知道。

我想，我一定是累積了好幾輩子的福氣，才能在這一路上得到多位長輩的關愛，好友的鼓勵，謝謝大家，謝謝上天！

作者序╱有一種幸福叫寫作
先列舉再總結，讓作文變簡單
我的文章有畫面
有聲有色有心情
小題大作，感官總動員
聚焦主題，向多餘的材料說不
有故事，更精采
獨具慧眼，發現特色
小小動詞，大大重要
把最精華的豬肚留給最精采的過程
把抽象的心情變具體
古典美．時尚感．文學味
先理解再擴寫，讓文章言之有物
特別的經驗，珍貴的體悟
過去與現在，變與不變
循序漸進寫想法

寫作文，有訣竅

這個單元要教什麼作文的技巧呢？很簡單，就是總分結構法；第一段先總起，說明文章的重點，接著用舉例的方式證明這個重點，最後一段再做總括的結論。

翼賢就是應用此一技巧，寫出了四平八穩、井井有條的文章。首段，他先概述中國字有三個有趣之處，然後在第二、三、四段分別以「木部、草部」；「衣部、示部」和「拉、跳、裡、裙」等字來證明，末尾則用「大家一起來找中國字的祕密」總結。

在教學實務上，只要透過具體的範例和實地的練習，大家都能輕易的學會這個技巧。所以這篇文章還有一個「可貴」之處，就是文章的內容從何而來。別誤會，這可不是我「教」出來的，相反的，是我「問」出來的。首先，我在黑板上寫了木、草、示、衣四個部首，要學生寫出屬於這些部首的字。而為了提高活動的趣味性，我將班上分成兩組，排成兩列站在黑板前「待命」，並以猜拳的方式決定誰能寫，誰不能寫，也就是說猜拳贏的人上去寫，輸的人則留下來繼續猜，直到贏了，在黑板上寫了字，才能換下一個。緊張活潑的氣氛能激發更多的靈感，於是不用五分鐘，黑板上都是滿滿的字。

「嗶！」哨聲響起，大家請回座，但是活動還沒結束，小組請就黑板上的字討論木部和草部的差別，示部和衣部怎麼分辨。小組討論的同時，我也沒閒著，除了圈出黑板上的錯字之外，最重要的是在兩組之間巡迴，聽聽他們說些什麼？必要時在旁邊提點個一兩句。五分鐘的討論後，兩組分別上台發表，我一點都不擔心學生們說得七零八落，因為我的目的是透過討論產生想法，再藉由口頭發表初步整理想法，有了這兩個步驟後，要寫出這種有點「深奧」的內容，就不會腦袋空空，兩眼發直了。

我當小老師

「我打弟弟門前過，看見弟弟搖外婆。滿天月亮一顆星，千萬將軍一個兵。」這首歌很奇怪吧！沒錯，這首歌的歌名就叫顛倒歌，因為裡面的內容通通都是顛倒的！顛倒歌聽起來很有趣，但是寫文章如果出現了這種奇怪的情形，可會鬧笑話的喔！中國字因為有很多音同、字不同的字，所以這類鬧笑話的文章，常常是因為「錯別字」的關係。建議你，文章寫完後，一定要好好的、仔細的檢查喔！

以下的句子，都有錯別字，請你當小老師，幫忙修改吧！

一、我們要好好用功讀書，才對得起劣祖劣宗。

二、今天汪老師帶我們到7-11寫作文。老師說我們每個人可以選一個20快錢的東西，由她付錢。我經挑細選後，拿了一瓶紅茶。

三、喝了這瓶紅茶候，我的血賣立刻通行無阻，十分唱快，靈感也像火山暴發一樣，一下子就寫好了作文。