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非問不可:提升口語表達能力的課文提問教學
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商品簡介

作者簡介

名人/編輯推薦

目次

書摘/試閱

傳統的中小學國語文教學,多半是教師講、學生聽的教學過程,「提問」經常是蜻蜓點水地做為點綴,不被師生所重視或習慣。然則,透過提問教學,可以啟發學生思考,提升他們的邏輯思維力,新加坡、香港與上海的語文教學在這一方面,已有很好的教學成果。進一步說,國語文課透過有目的、有計畫的提問教學,可以引導學生重視口語表達能力,重視說話的抑揚頓挫、訓練說話語感的熱忱顯現、幫助學生對話流暢、擅於溝通,最後習得朗讀、演講、辯論的技巧。<十二年國教的口語表達能力培>系列即針對上述四大國語文能力編寫,分成四本:

1.口語表達能力
2.傾聽的能力
3.閱讀的能力
4.寫作的能力

本書特色

讀國文課本,口語表達能力迅速破表!
針對十三篇國中國文教材,每一篇設計超過十五個以上的問題,由淺而深、由簡而繁,引領學生一步一步思考該篇教材的重點,藉由國語文素材的提問設計訓練學生思維力,大量提供學生發表意見、集體討論、說明、報告的機會,改變國語文課的傳統教學模式,不鎖定過細的枝節,刺激教師反思、超越舊有的習慣與思維,以因應十二年國教活化教學的目標。

潘麗珠

學歷:國立臺灣師範大學國文研究所文學博士
任職:國立臺灣師範大學文學院國文學系教授

許文姿

學歷:國立高雄師範大學國文系、國立臺灣師範大學國文系四十學分班
任職:新北市福和國中
經歷:95年GreaTeacher全國創意教學獎
   95年新北市師鐸獎
   98年天下雜誌閱讀典範教師
   96~101年國家教育研究院資料館教學影片製作委員

廖惠貞

學歷:國立臺灣師範大學四十學分國文研究所畢業
任職:新北市福和國中
經歷:95年新北市Supper教師
   96~100年新北市詩歌比賽客語組特優
   96~100年客語繪本特優

黃志傑 

學歷:國立臺灣師範大學國文系碩士、博士候選人
任職:新北市明德高中
經歷:99年臺北大學師資培育中心「中等學校各課程領域創意教學方案比賽」第一名。
   100年臺灣大學師資培育中心主辦之「第四屆臺大Super教案獎」第三名。

葉書廷

學歷:國立臺灣師範大學四十學分國文研究所
任職:新北市新埔國中
經歷:99年GreaTeacher全國創意教學獎
   99年學校閱讀磐石獎

陳恬伶

學歷:國立臺灣師範大學國文研究所教學碩士
任職:新北市江翠國中
經歷:97年全國國中閱讀評量命題競賽特優
   99年教育部教學卓越獎
   101年新北市特殊優良教師(師鐸獎)

林麗芳

學歷:國立臺灣師範大學國文研究所
任職:新北市江翠國中
經歷:新北市國語文朗讀瑞芳區賽第一名、板土區第二名
   99年教學卓越獎

※主編簡介
潘麗珠教授 總策畫

學歷:國立臺灣師範大學國文研究所文學博士
任職:國立臺灣師範大學文學院國文學系教授

經歷:熱愛文學的教育工作者,古典詩詞、新詩、散文皆有創作,推動詩歌吟誦不遺餘力!曾任臺灣師大人文教育研究中心主任、教育部語文領域第三階段教科用書審查委員、國立編譯館(部編本)國小國語組編審委員、教育部「九年一貫語文領域第三階段國文學科詩歌吟誦創意教學行動研究」計畫主持人、國科會「國中教師課程意識及教學實踐之研究」計畫主持人,二○○四年二月獲教育部創造力中程計畫「最佳創意教師獎」第二名、二○○四年擔任台北市中小學國語文教師輔導團之輔導教授,二○○○年開始擔任教育部中央輔導團輔導教授,二○○四~二○○五年荷蘭萊頓大學訪問學人、二○○四年三月及二○○六年九月應新加坡教育部之邀,擔任新加坡中小學華語創意教學研討會的大會主講嘉賓、二○○九~二○一○年韓國啟明大學客座教授、二○一一年二月至七月新加坡華文教研中心客座教授。

推薦:非問不可──提升口語表達能力的課文提問教學
張正男

潘麗珠教授與新北市國中──本國語文輔導小組陳恬伶等六位老師集體編寫的《非問不可──提升口語表達能力的課文提問教學》出版了,希望這本書能夠為「重讀寫、輕聽說」的國文教學帶來改善的新契機。

提問教學法是眾所熟知的傳統教學法,蘇格拉底的「產婆術」更為人人所樂道:但是,為什麼臺灣的國文教學現場還是充斥著「老師講、學生聽」的講述法,很少看到討論教學、發表教學、啟發式教學或問答教學呢?究其原因,在於使用講述法,只要具有相當的國學素養,加上用心準備教材,就可以教得有模有樣;而其它的方法則不能只靠國學素養「登臺授課」;尤其是「問答教學法」,明知學生能夠因而提高「思辨能力」、訓練「口語表達能力」,卻苦於沒有可資遵循的途徑,沒有可供參閱的範例,恐怕「吃力不討好」,不如講述教學來得穩當、簡便。

這本《非問不可──提升口語表達能力的課文提問教學》,不但指出「問答教學法」的途徑,也提供了十三篇國中國文教材的問題設計,每個問題都有參考答案,朗讀示範還附有PPT。有心要「提高語文程度、活化語文教學」,想要「幫助學生認識自己、開發學生心靈潛能」的國文老師們,在參閱此書之後,就可以「底氣」十足的放手一搏、放心去做了!

生動活潑的教學法最忌死板,每堂課都用講述法固然是死板的教學,要增進學生的邏輯思維力,要啟發學生主動解決問題的智慧,也不是只有單純(不複合其他方法)的「問答教學法」;在國文教學過程中,可以交錯的使用講述、問答、討論、發表、啟發各種教學法。至於怎樣的教材適合用甚麼方法,一課書、一堂課裡要怎樣穿插變化;用「提問法」要怎樣「擬問、發問、候答、理答」,就像廚師要掌握的調味與火候一樣是一種藝術,既要個人的學養、智慧與經驗作基礎,更要經常參與觀摩、研討,才能夠臻於玄妙的爐火純青之境。

與潘教授在臺灣師大共事二十年,深知她的詩歌吟唱造詣深邃,對閱讀方法與策略有獨到的見解,也精通國語文創意教學活動設計;這本《非問不可》的著作過程,更已「寓指導於創作」。感佩之餘,很高興為大家推薦這本好書,更期望我們的語文教育能夠:聽、說、讀、寫,齊頭並進;普及、菁英,兩面雙贏。
推薦序
總策畫序
《記承天寺夜遊》∕作者:蘇 軾;教學設計:潘麗珠
《與宋元思書》∕作者:吳 均;教學設計:許文姿
《山中避雨》∕作者:豐子愷;教學設計:許文姿
《空城計》∕作者:羅貫中;教學設計:廖惠貞
《大樹之歌》∕作者:劉克襄;教學設計:廖惠貞
《五柳先生傳》∕作者:陶淵明;教學設計:黃志傑
《紙船印象》∕作者:洪醒夫;教學設計:黃志傑
《大明湖》∕作者:劉 鶚;教學設計:葉書廷
《銀劍月光》∕作者:廖鴻基;教學設計:葉書廷
《定伯賣鬼》∕作者:曹 丕;教學設計:陳恬伶
《運動家的風度》∕作者:羅家倫;教學設計:陳恬伶
《偷靴》∕作者:袁 枚;教學設計:林麗芳
《差不多先生傳》∕作者:胡 適;教學設計:林麗芳

蘇軾〈記承天寺夜遊〉  設計者:潘麗珠

非問不可──
提升口語表達能力的課文提問教學
蘇軾〈記承天寺夜遊〉  

課文
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與樂者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步於中庭。庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。

學習目標
1了解蘇軾的背景。
2熟悉本文的內容與寫作內涵。
3針對課文相關問題加以思辨並發表意見。

提問設計
1這一課的文章題目的關鍵詞是什麼?該強調重音的是哪一個字?
2課題怎麼朗讀?為什麼要這麼讀?
3本文作者蘇軾是哪裡人?
4他的父親和弟弟是誰?
5是誰教導蘇軾寫字、讀書?
6蘇軾和妻子的感情如何?發生過什麼有趣的事?
7讀一讀蘇軾〈題西林壁〉:「橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中。」這首詩很有名,你對哪一句最有印象?那一句是什麼意思?

8你知道蘇軾在古文、詩詞方面,還有哪些知名的優秀作品?
9這一課有哪些字詞的意義是你不了解的?
10這一篇文章屬於怎樣的文體?由何處可知?
11東坡夜遊承天寺的原因是什麼?
12本文包括哪幾個空間?出現哪些自然景物?
13如果「庭下如積水空明」,那麼東坡和張懷民像什麼呢?
14你認為這篇日記最重要的關鍵字詞是什麼?為什麼?
15在朗讀到這一關鍵字詞時,可以怎樣表現?
16一般文章可以依據什麼原則加以分段?

17除了課本的分段方式,此篇文字,還可以如何分段?
18畫畫看,如果以本課文為內容畫心智圖,你會怎麼畫?
19說說看,在我們的生活裡,什麼時候會出現像作者一樣的心情?
20李白在〈春夜宴諸從弟桃花園序〉一文裡面說:「古人秉燭夜遊,良有以也。」你認為「夜遊」是怎麼樣的活動?為什麼古人要「夜遊」?
21現代人適合夜遊嗎?為什麼?如果真要夜遊,應該注意什麼樣的活動規範?

教學流程
1教師在黑板上寫下課題後,提出第1和第2個問題。
2以美讀方式示範朗讀課文,說明朗讀的注意事項。
3再以領讀方式引導學生朗讀課文。
4依據提問設計,自第3題開始,逐一提出問題。
5等待學生回答之後,適度說明或補充。
6須板書〈題西林壁〉(或製作ppt檔)。

教學叮嚀
1教師宜針對問題,多方設想學生可能提出的答案,思考如何應變與引導。
2提問後宜耐心等待學生回答,若無人回應,可指定學生回答問題。
3學生回答問題時,除了內容,教師宜注意學生的語態和表達方式。
4製作ppt檔時,可順便找一找與蘇軾有關的故事動畫。
5在讓學生畫心智圖之前,宜先說明心智圖的意義和畫的方式。
6提問可以依據學生的程度量力而為。

提問說明
1這一課的文章題目的關鍵詞是什麼?該強調重音的是哪一個字?
參考答案:(1)可以「記」,強調文體;可以是「承天寺」,強調地點;也可以是「夜遊」,強調什麼時間、做什麼事。(2)依據前述關鍵詞加重音即可。

2課題怎麼朗讀?為什麼要這麼讀?
參考答案:請參見所附MP3。朗讀是以詮釋文章的情韻為主,文章情韻如何變化,聲音便如何修飾。可以把握「朗讀十字訣」的要領:抑、揚、頓、挫、輕、重、緩、急、停、連。

3本文作者蘇軾是哪裡人?
參考答案:四川眉山人。

4他的父親和弟弟是誰?
參考答案:蘇洵(老蘇)、蘇轍(小蘇)。

5是誰教導蘇軾寫字、讀書?
參考答案:蘇軾的母親程氏。

6蘇軾和妻子的感情如何?發生過什麼有趣的事?
參考答案:他第一任妻子是王弗,夫妻感情很好,王氏不幸早逝,蘇軾曾作〈江城子〉詞以表悼念深情。而最知名的妻子是侍妾「朝雲」,她了解東坡,曾說「學士滿肚子不合時宜」,引得東坡拍手大笑稱是。

7讀一讀蘇軾〈題西林壁〉:「橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中。」這首詩很有名,你對哪一句最有印象?那一句是什麼意思?
參考答案:「不識廬山真面目,只緣身在此山中」,已經變成熟語成詞,意思是「當局者迷」。

8你知道蘇軾在古文、詩詞方面,還有哪些知名的優秀作品?
參考答案:如〈赤壁賦〉、〈贈子由澠池懷舊〉、〈念奴嬌‧赤壁懷古〉等等。此題可為開放性答案。

9這一課有哪些字詞的意義是你不了解的?
參考答案:此題為開放性答案,教師針對學生所提給予解釋。

10這一篇文章屬於怎樣的文體?由何處可知?
參考答案:記敘文。題目的「記」、內容所述夜遊等情節。

11東坡夜遊承天寺的原因是什麼?
參考答案:「月色入戶」,受月光吸引。

12本文包括哪幾個空間?出現哪些自然景物?
參考答案:作者所居之處、承天寺張懷民居處、承天寺中庭。

13如果「庭下如積水空明」,那麼東坡和張懷民像什麼呢?
參考答案:像悠遊其中的魚。

14你認為這篇日記最重要的關鍵字詞是什麼?為什麼?
參考答案:「閒」。東坡與張懷民「相與步於中庭」,在月色下談心,兩人都是被貶官的身分,「閒」字既可顯正面意義,也可具反諷義。

15在朗讀到這一關鍵字詞時,可以怎樣表現?
參考答案:把聲音拉長,或加重音,以示強調。

16一般文章可以依據什麼原則加以分段?
參考答案:時間、地點(空間)、人物、情節。請參考第18題之心智圖。

17除了課本的分段方式,此篇文字,還可以如何分段?
參考答案:可讓學生分組,討論後提出報告。教師提醒學生上一題的分段原則。

18畫畫看,如果以本課文為內容畫心智圖,你會怎麼畫?
參考答案:

19說說看,在我們的生活裡,什麼時候會出現像作者一樣的心情?
參考答案:考完試之後,假日時期等等。(此題為開放性答案)

20李白在〈春夜宴諸從弟桃花園序〉一文裡面說:「古人秉燭夜遊,良有以也。」你認為「夜遊」是怎麼樣的活動?為什麼古人要「夜遊」?
參考答案:帶有冒險的浪漫活動,爭取時間即時享樂。

21現代人適合夜遊嗎?為什麼?如果真要夜遊,應該注意什麼樣的活動規範?
參考答案:某些地方適合,因為相對安全。注意「安全至上」,重視各種警告標語!

如何朗讀
詳見所附MP3。

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