神奇美髮師費多林

【內容簡介】
本書內容根據繪者自己童年時期和兄弟姊妹扮演理髮師的經驗發展而成。在書中，美髮師費多林為一位長髮女士梳頭、洗髮、修剪、染色、上捲……等過程繪成一幅幅精緻的圖畫，妙手一揮，就能把馬戲團、藝術品、童話、玩具等趣事鑲進髮絲裡，讓你體驗意想不到的世界。在這個奇想國度裡，處處飄逸著熱情，幕幕上演著歡欣。


【本書特色】
雖然每一頁的文字不多，但每幅圖畫中敘述了許多不同的故事，讓讀者每一次閱讀，都像尋寶一樣，期待不同的發現。
2010年奧地利兒少文學獎
2010維也納兒少圖書最佳繪圖獎
2010奧地利最美圖書獎
2012 IBBY榮譽獎


【導讀】
天馬行空的發現之旅╱李紫蓉
　享受親子共讀的家長對於無字圖畫書一定不陌生，它讓孩子從一個被動的聆聽者成為一個主動的觀察者和敘述者，也成為和大人聊天分享的創意合作者。因此，除了激發孩子觀察力、想像力和審美能力，也能鼓勵孩子藉由分享和表達，發揮邏輯思考能力、組織能力，增進語言能力。然而，相信所有享受親子共讀的家長都會明白，共讀的真正目的和樂趣，並不在於增進孩子某方面的能力，不在於知識的累積，也不在於孩子能把故事說得多精采，而是親子共同經歷一場視覺的發現之旅，感受的分享之旅，創意的交流之旅，更重要的：一場輕鬆幽默的歡笑之旅。而在隨性自然的歡笑裡，孩子感受到的唯有愛的連結。
　《神奇美髮師費多林》是一本極具幻想性的無字圖畫書。主角似乎不是美髮師，而是在梳洗剪燙一幕幕的過程裡，從頭髮中憑空而生的一連串影像。全書沒有情節的串連性，頭髮裡影像之間也沒有特別的相關性。但這本書是一座天馬行空的影像寶山，重點在於：觀察再觀察！發現再發現！發現本身就是樂趣所在！
　一翻開書，不妨從洗髮、剪髮、燙髮的過程開始聊起。美髮師是書裡彩色的部份，和黑白的頭髮影像成對比。他在每一幕裡戴了不同的「帽子」，大多配合他正在做的事，比如染髮時戴了彩色魔術方塊。共讀時也不妨玩玩找找看的遊戲，彼此互問：「我有看到一輛拖著大梳子的牽引機哦，你有看到嗎？找找看！」圖裡也有一些名人名畫，如卓別林、蒙娜麗莎等，也許孩子並不熟悉，家長可透過網路資料介紹孩子認識，再讓孩子找找看。比如：那幅孟克名畫《吶喊》藏在哪裡呢？
　正因影像豐富，共讀的家長不妨先讓孩子當嚮導，陪他去看他有興趣看的和正在看的，無需急著為孩子指出自己覺得有趣的地方。也因影像細膩，家長不妨多給孩子一些空間，讓孩子先靜靜看，靜靜想像，而不是急著詢問他的意見和感受。或許，這本書也能提供家長一個珍貴的學習機會：卸下「老師」的角色，當一個以開放的心聆聽孩子詮釋的朋友和同行者。

【作者簡介】
米歇爾．羅爾Michael Roher，1980年生於奧地利，之後遷居維也納攻讀社會教育學。自小熱愛馬戲團，長大後成為社會教育學家，投身於相關教育工作，透過遊戲的方式來教育孩子。他的作品在奧地利已多次獲得不同獎項的肯定。

【譯者簡介】
李紫蓉，輔仁大學英文系畢，美國印第安那州立大學英文系碩士。曾任信誼基金出版社編輯主任、實踐大學兒童文學講師。現居德國，專職童書創作及翻譯。譯作包括英、德文圖畫書、青少年小說以及幼教叢書。
（一）創作類：
1.《小鞭炮劈啪劈》《嗚哇嗚哇變》（2007年中時好書開卷獎）
2.《咪嗚與阿旺》（2004年好書大家讀）
（二）翻譯類：
1.《爺爺與狼》（2005年好書大家讀）
2.《世界上最棒的葬禮》（2010年好書大家讀）

【導讀】
天馬行空的發現之旅／李紫蓉

享受親子共讀的家長對於無字圖畫書一定不陌生，它讓孩子從一個被動的聆聽者成為一個主動的觀察者和敘述者，也成為和大人聊天分享的創意合作者。因此，除了激發孩子觀察力、想像力和審美能力，也能鼓勵孩子藉由分享和表達，發揮邏輯思考能力、組織能力，增進語言能力。然而，相信所有享受親子共讀的家長都會明白，共讀的真正目的和樂趣，並不在於增進孩子某方面的能力，不在於知識的累積，也不在於孩子能把故事說得多精采，而是親子共同經歷一場視覺的發現之旅，感受的分享之旅，創意的交流之旅，更重要的：一場輕鬆幽默的歡笑之旅。而在隨性自然的歡笑裡，孩子感受到的唯有愛的連結。
《神奇美髮師費多林》是一本極具幻想性的無字圖畫書。主角似乎不是美髮師，而是在梳洗剪燙一幕幕的過程裡，從頭髮中憑空而生的一連串影像。全書沒有情節的串連性，頭髮裡影像之間也沒有特別的相關性。但這本書是一座天馬行空的影像寶山，重點在於：觀察再觀察！發現再發現！發現本身就是樂趣所在！

一翻開書，不妨從洗髮、剪髮、燙髮的過程開始聊起。美髮師是書裡彩色的部份，和黑白的頭髮影像成對比。他在每一幕裡戴了不同的「帽子」，大多配合他正在做的事，比如染髮時戴了彩色魔術方塊。共讀時也不妨玩玩找找看的遊戲，彼此互問：「我有看到一輛拖著大梳子的牽引機哦，你有看到嗎？找找看！」圖裡也有一些名人名畫，如卓別林、蒙娜麗莎等，也許孩子並不熟悉，家長可透過網路資料介紹孩子認識，再讓孩子找找看。比如：那幅孟克名畫《吶喊》藏在哪裡呢？
正因影像豐富，共讀的家長不妨先讓孩子當嚮導，陪他去看他有興趣看的和正在看的，無需急著為孩子指出自己覺得有趣的地方。也因影像細膩，家長不妨多給孩子一些空間，讓孩子先靜靜看，靜靜想像，而不是急著詢問他的意見和感受。或許，這本書也能提供家長一個珍貴的學習機會：卸下「老師」的角色，當一個以開放的心聆聽孩子詮釋的朋友和同行者。