化學英文入門―詳註Pauling–Hayward：分子的建構

對於想學習英文的孩子而言，讀化學、數學一定會比讀小說來得容易，因為科學中的字彙以及文句都會比較簡單，而且只要有了預備知識，其餘不懂的部分也能靠自己的理解補充完整。在閱讀的過程中，不僅能增進語文能力，對於結構分析、獨立思考等方面，也都會有所助益。
本書是屬於導讀式的書，適合孩子們自學，書中前半部分先介紹了化學和英文文法，之後還安排了閱讀散篇和習題，書末則附上原文、漢譯以及針對原文所作的註解。作者以淺顯易懂的方式帶領學生們進入英文與化學的領域，不僅活潑有趣，更深具啟發意義，絕對是不可多得的好書！

原著簡介：
Linus Pauling:美國著名化學家，是量子化學和結構生物學的先驅者之一。1954年因在化學鍵方面貢獻獲得諾貝爾化學獎，1962年因反對核彈在地面測試的行動獲得諾貝爾和平獎，被認為是20世紀對化學科學影響最大的人之一。

Roger Hayward:美國著名建築師及科學插圖畫家。1922年畢業於麻省理工學院建築系。Hayward擁有數項專利，他的插畫也為著名的雜誌《SCIENTIFIC AMERICAN》貢獻良多。

譯著簡介：
楊維哲:美國普林斯頓大學數學博士。臺灣大學數學系名譽教授，擔任大學聯考闈場闈長多年。致力於推廣臺語及維護傳統文化，如：主張以臺語授課教學，以及發起西田社布袋戲基金會。目前雖已自臺灣大學退休，然而對於教育和傳統文化的熱情從未改變。

先說一下我為什麼對Pauling-Hayward這本書特別有感情。我一定是很早就讀過Linus Pauling的大名吧。大概是初一寒假，那時候我最尊敬的科學家是Pasteur，最希望讀的學問則是化學。寒假中，哥哥有跟我講過八隅體的說法。他們電機系的普化教授是劉盛烈，用的課本是Pauling的General Chemistry。（雖然英文看不懂，我也懂得崇拜。）等我高中畢業，進了醫預科時，教授是陳發清，用的課本還是同樣（新版了），Pauling已得到諾貝爾化學獎（1954）了。

我1965留美，好像隔年初，紐約有反越戰的大示威遊行。我也去，是看熱鬧，但也有拿旗子行一點點！（平生第一次。）那一次好像Pauling有演講。雖然遠遠的看不到人。Pauling是極有道德勇氣的人，絕不懼任何打壓，也因此得到1962諾貝爾和平獎！後來我也讀他的「維他命C與感冒」，也食用維他命C（每天一克）很久。

1971年回到台大任教，柏因兩歲半，汗如兩個月半。柏因聽到過的英語一定沒有多少句。（不完全對，雖然我們只有念過幾本書給他聽：Little Blue Engine, Winnie the Pooh.但是他聽得津津有味。「還要！還要！」所以一天就念了N遍。）

1979-80年，我拿到國科會的獎助金出國到Berkeley。柏和如，已經要升六年級與三年級了。暑假中，八月一日開始，我要柏讀一個月的英文法初步（范允臧編著）。每天兩課，幾乎讀完了。（每課有10句漢文英譯習題。字彙有提供。）我們九月四日坐飛機去，（換日後）九月四日就帶著他們去Castro小學報到了。 

不久，在El Cerrito鎮上的圖書館就看到這本Pauling-Hayward的化學分子的建構。書中不到60篇（一篇只有一頁，在左，分子的建築就手繪在右頁。Hayward是建築師，畫得很好，所以我馬上規定柏每天讀兩篇，我當然詳細註解。包括：英文文法、字彙、化學、與幾何，各方面。）也用心改正讀完之後他的翻譯。我們回國時，我特地訂購了一本。）

順便說個插曲：學年中有一天，柏回來說，老師Mrs. Siladi賞了他五元美金. 因為她在課堂上提到Hydrogen,Helium, Lithium,Berylium結果他就接下去唸，唸到Uranium。（Siladi老師是小學老師，卻是全校學歷最高, Berkeley 的碩士，她隨時隨地在找藉口，賞學生。我記得柏說過，有一次賞了十個孩子聽小歌劇。她是非常好的老師，好像沒有生小孩。Mr. Siladi退休之後，就可以當妻子的助手，例如說，開了那部小型Bus，載十個孩子去Richmond的劇院聽小歌劇。）聽說她還宣布：下週一，如果有同學也能夠照背不誤，也依樣賞金，（實際上我雖然大概可以畫出週期表，但是兩格的稀土族我當然不會背。）

忘了是1982或83，蔡辰男先生說要涉足雜誌出版業，先出個《龍龍月刊》（少年雜誌）。 讓他的總編輯蔡焜燦先生與我談，結果我承諾了負責「科學英文」這個專欄。我就以Pauling-Hayward這本書為題材，每期選兩篇，把註解弄得更詳細親切，也附上譯文。可是蔡辰男先生的事業好像不久之後就出了些差錯。雜誌沒了。最讓我痛苦的是我帶回來的那本精美的書，（給雜誌的插圖用的。）也不知道哪裡去了！（又經過十幾年，我還是託人買到一本舊書，尺寸稍縮。）

在2005 年春我屆齡退休，很幸運地，受到蘇萍校長的邀請，從那個秋季起的四個學年內，我每週一個上午去濱江國中指導數理資優班。蘇校長很認真、明快、盡心，是非常好的東主。所以我有過非常愉快的濱江經驗。而因著這機緣，我們就在寒假中，向教育局申請，弄個研習營熱鬧熱鬧。我弄過一個整數論的，一個座標幾何的。那麼還有新花樣嗎？所以就弄了這個「科學英文」！非常有趣，非常成功！五天中，講了一些化學（故事），做些化學小計算，平衡方程式。也讓那些小孩子研讀了Pauling-Hayward這本書中的頭幾篇。湖濱大班中，有兩位家長陳媽媽和余媽媽，英語很好，就來幫忙，讀一句，讓學生跟著念一句。我特別揀選的資優生，我稱之為湖濱大班的，該說是五六個，其實就是我的入門弟子。差不多是每個週末上午都來我這裡，上課，打「假使沒課」（Just-Make）。寒假與暑假，也有四五天的研習營，例如說：我就編了一個Cartesian Methods，練習讀（英文的）解析幾何。現在這班是大一了。在她他們高二下時，我就又揀選了五個弟弟妹妹輩的入門弟子，稱之為湖濱小班。這小班也有過「化學英文的研習營」（2013）。（只是準備得更完善！陳（媽媽）老師還錄音給她們聽。）

這裡我想談我對於教育的一些理念，也可以說，我想喊一些口號。
●小孩子，人人都是資優生！是錯誤的教育，讓她（他）們。「越教越笨」。（真可悲）
●任何事情都要講求效率，尤其是教育。
●越是年紀小的孩子, 越是應該注重「基礎的思考分析的能力」（或者說，習慣）的養成。枝節零碎的知識，絕對是比較不重要的。
●沒有錯：語言文字是「工具學科」。越小，語言文字的學習越重要。小學一二年級，（一直到三四年級？） 只要學兩科語文科。而「第一語文科」是數學。「第二語文科」是以族語為基礎的「國語」（附帶一個推論：要取得公民權，應該通過：初級全民數檢, 初級全民漢檢，初級全民英檢。）
●我參與任何數學（尤其競試）的命題，總堅持出「應用題」，題目敘述繁長。而用到的定理很淺易。有時會受到攻擊：「怎麼考數學變成閱讀測驗」！我心中的回嘴是，那正是我的本意。捉住題旨，不是一切解題的根本嗎！理化科學的教學，不應該注重記帳式的知識。只要掌握一些重要的概念，隨時隨地，在用得上這些概念的地方，提問、刺激，讓孩子分析思考，尤其注重用簡單的乘除近似地定量。
●從小我就聽過英文的「直接法教學」。也許在某種環境下，是很好的。但是對於大部分的小孩子，我相信那是不適宜的。經驗告訴我：對於數學不錯的孩子，像學數學一樣地學英文，才是王道。不論是子的結構分析，或者字彙的語根、附首、附尾變化，絕不要低估孩子舉一反三的能力！
●我認為「推己及人」不只是很好的行為準則，既使拿來當作教育（教學）法的準則也是很恰當的。教師如果回想起自己從前在學習的時候遇到什麼困難，大概那也就是你眼前的學生的困難；而從前你覺得很好的譬喻解說解惑，大概對於你眼前、的學生也依然適用（所以我寫此書的時候，其實永遠有那個過去的我在我的假想的讀者群之中。這本書當然如此。）

所以我很有自信地，把這本書推介給我國的這些資優生小朋友的家長與老師。必須先說清楚：Pauling-Hayward這本書的原意當然是科普。所以本書是可以有這個功能的：任何一個人，都應該懂得這個程度的「化學分子的建構學」！這本書英文原文淺顯易讀，（再不然也可以讀漢譯）而插畫那麼美麗，又是二十世紀最偉大的化學家Pauling的文筆與構想，買了來放在書櫥，怎麼說也是有氣質的事。

書編寫完了，當然有很多需要感謝的人。最特別要感謝的是三民書局的劉振強先生。這七八年中，我寫了初中資優生的數學叢書四本，都是讓五南發行，但劉先生非常寬宏，一聽說我那麼執著於Pauling-Hayward這本書，而且圖畫與文字的版權交涉很困難、囉嗦，五南也知難而退，他指示執事者，一定要克服困難，而且一定要精美印刷，不管成本與售價變高的壓力。他願意成全老朋友的願望！

我感謝Siladi 夫人她是卓越而且有愛心的老師；我感謝蘇武沛教授，他不辭辛勞地幫我再找到這本原版書；我感謝蘇萍校長，和羅月娥主任，給我這樣的濱江經驗。我感謝湖濱大班與湖濱小班的小朋友，給我快樂的周末（以及不去參加一些活動的藉口）。我也感謝家長們！總是盡量的支持配合。

我感謝柏，他從小就欣然地讀我要他讀的書，他的驗證，讓我永遠可以無怯地陳說我的意見，不論是如何與人不同；長大了之後，他又可以適時地給我中肯的批評，以及明確的支持。

我感謝如，小時候，明明功課太重了，但是爸爸要她讀懂這篇「軌域的概念」的文章，她就真的讀到懂大了，她更不會埋怨父母，而在種種壓力下，還是燦然發揮，讓我確立了做為教育者的信心。

我感謝美，直到白髮，總是信任我的理念。