上學的代價

本書企圖以深入淺出的方式從課程、教學以及評量這三大主軸闡釋學習者在求學過程當中所可能遭到的「偏誤」。這些偏誤很可能以直接或間接的方式，錯誤地改造了學習者，耽誤了學習者的青春，影響了學習者的學習動機。
我把這些不受歡迎的結果稱為「上學的代價」。

（M.Ed., University of ldaho）為資深教師。美國愛達荷大學，課程與教學碩士；美國田納西大學─諾克斯維爾校區（University of Tennessee - Knoxville），應用教育心理學博士班。曾榮獲田納西大學，教育．健康．人類科學學院，特拉維斯．霍克（Travis Hawk）學術傑出獎。譯有《閱讀統計與研究》（Reading Statistics and Research），此書為風行美國三十餘年的長銷著作。英文著作〈Percentile and Percentile Rank〉（百分位數與百分等級），收錄於《Encyclopedia of Measurement and Statistics》（測量與統計百科全書），由美國聖哲出版商（SAGE Publications）發行。平時喜好運動、旅遊以及有益於人類社會的各項活動。

本書企圖以深入淺出的方式，從課程、教學與評量這三大主軸，闡示學習者在求學過程當中所可能遭遇到的「偏誤」。這些偏誤很可能以直接或間接的方式，錯誤地改造了學習者，耽誤了學習者的青春，影響了學習者的學習動機。我把這些不受歡迎的結果稱為「上學的代價」。
對於教師或教育政策制定者而言，書中所論述的觀點能夠提醒自己避免這些偏誤，進而埋沒了學生的潛能或推行錯誤的計畫；對於家長，如果你細心閱讀本書的每一個字句，你將能夠以更正確的態度理解孩子的學習困難，老師與學校的做法，本身家教的重要性；對於學習者而言，這本書的內容可以當作是個人的學習指南；至於其他對教育有興趣的社會大眾，本書企圖讓你了解「上學」二字所能代表的實質意義。
本書的完成，是我在小學服務多年之後，去美國讀完教育研究所再回來台灣教學之時。因此，我是以一位資深教師暨教育研究者的角色，述說更貼近於現實狀況的「東西」。我期望這樣的做法，能夠讓每一個人，都能以更適當的態度來關心我們的教育，面對可能的困境，進而改善我們的未來生活品質。雖說本書的寫作觀點源自於教師，但是各行各業的讀者們，不論您是家中有在學的孩子，或是想把本書當作是個人學習指南，當你看見「教師」二字時，就請進行角色的互換以求取更為深刻的理解。
要能夠對某件事情能有正確的批判，就必須先對其有全盤的了解，然後才能產生個人的見解。本書的寫作風格就是要讓讀者先行了解學校教育的「內幕」，那麼爾後當您自己或您
的孩子（或學生）遇到了學習的瓶頸時，迷惑與非理性出現在腦海裡的機率就會降低。
另外，我想要強調，本書的主要著眼點在於學校教育。
然而，我們知道，家庭教育總是發生在學校教育之前。據此，如果您的小孩尚處於學前以及入學階段，請把本書的概念運用在您的家庭教育哲學裡。完全依賴學校教育，很可能會使自己喪失身為父母的權利與義務。在閱讀建議方面，當您咀嚼本書時，你會看見一些註
解，請使用電腦網路無遠弗屆的特性，查詢這些註解裡邊所提到的人名或是理論，這樣的延伸閱讀方式，充分利用了資訊時代知識共享的特性，相信您會得到更多的收穫。也不要忘了，一起與朋友討論在每章結尾之處的「下午茶時間」，包含在這部分裡的每一個問題，都能夠刺激讀者產生獨特的教育見解。
本書初稿完成於一年多前，但是我並不急著交由出版社出版。我希望藉由將近一年的時間，透過新聞資訊、家長見解、其他教師的口述，讓經得起考驗的論點沉澱下來，修改與拿去不適宜的文字表述，達到去蕪存菁之目的。我期望呈現在讀者面前的，不僅僅只能是「潮流」二字所能代表的東西而已。最後，我殷切盼望看過本書的每一位讀者，都能持有一種企圖，那就是盡心使自己或我們年輕一代的學習回報，大於所付出的代價。這也是本人當初決定下筆寫出這本書的宏願。在此獻給各位一句箴言：「教育永遠也不嫌晚。」願本書的靈魂澆灌您飢渴的心靈！
杜 炳 倫 台北 聽雨軒 九八年 夏

目錄.......................................................................................3
序言.......................................................................................8
第一章 學校到底在教些什麼.........................................12
第一節 知識怎麼變成了學校課程.........................13
第二節 你需要什麼樣的課程.................................21
第三節 警語.............................................................27
下午茶時間.................................................................29
第二章 課程的授予—自由與奴役的爭鬥....................30
第一節 課程媒介觀點.............................................31
第二節 派別的癥結點.............................................35
第三節 網路教學對照實體教室.............................41
第四節 警語.............................................................45
下午茶時間.................................................................46
第三章 教科書所扮演的角色.........................................48
第一節 教科書的形式. ...........................................49
第二節 教科書的統一與否.....................................54
第三節 關於教科書的警示.....................................58
下午茶時間.................................................................61
第四章 麵包發酵了沒.....................................................63
第一節 課程的本質與評估其效果的方式.............64
第二節 影響課程效果的因素.................................73
第三節 影響課程評鑑的因素.................................77
下午茶時間.................................................................82
第五章 鸚鵡說話不稀奇.................................................84
第一節 教學歷程所使用的原則.............................85
第二節 關於教學原則的警示.................................98
下午茶時間...............................................................101
第六章 五大教學方法...................................................103
第一節 合作教學法...............................................104
第二節 共享集思法...............................................106
第三節 文學探究法...............................................111
第四節 建構教學法...............................................113
第五節 演講式教學...............................................116
第六節 注意事項...................................................117
下午茶時間...............................................................119
第七章 因材施教...........................................................121
第一節 學習代償傾向...........................................122
第二節 多向潛能...................................................124
第三節 學校風氣...................................................127
第四節 能力分組...................................................130
第五節 男女分班...................................................133
第六節 警語...........................................................135
下午茶時間...............................................................138
第八章 教學有效乎.......................................................139
第一節 教師層面...................................................140
第二節 學生層面...................................................142
第三節 家長涉入的警示.......................................148
第四節 教學效果與教師評鑑...............................152
下午茶時間...............................................................154
第九章 評量能夠代表些什麼.......................................156
第一節 評量的定義...............................................157
第二節 評量的特徵...............................................162
第三節 評量的根源與設計...................................164
第四節 關於評量議題的警示...............................166
下午茶時間...............................................................168
第十章 主人是誰...........................................................169
第一節 兩大評量類目...........................................170
第二節 不同門派所青睞的評量方式...................175
第三節 紙筆評量的題型.......................................178
第四節 警示...........................................................186
下午茶時間...............................................................188
第十一章 錯估與迷惑.......................................................189
第一節 評量的鑑別力...........................................190
第二節 評量的可信程度.......................................192
第三節 評量的有效程度.......................................195
第四節 以信度與效度歸類評量...........................196
第五節 標準化作文評量.......................................197
第六節 警語...........................................................200
下午茶時間...............................................................203
第十二章 數字的份量......................................................205
第一節 分配曲線...................................................206
第二節 百分率.......................................................208
第三節 百分等級與百分位數...............................212
第四節 警示...........................................................214
下午茶時間...............................................................217
第十三章 從哲學到實踐...................................................219
第一節 哲學觀點與課程.......................................220
第二節 從課程到實踐...........................................222
第三節 警語...........................................................227
下午茶時間...............................................................228
第十四章 隨筆雜談...........................................................229
第一節 霸凌現象與校園槍聲...............................229
第二節 教育與財富...............................................232
第三節 從天才到性工作者...................................233
第四節 新住民子女的教育...................................235
第五節 國民素質與國力.......................................236
第六節 教育的靈異現象.......................................237
第七節 校園的民主化...........................................239
第八節 教師的精神耗盡現象...............................240
第九節 蠟燭兩頭燒...............................................241
第十節 成人教育的缺憾.......................................242
第十一節 美國教育改革與台灣教育改革...........244
下午茶時間...............................................................248
第十五章 契機..................................................................249
第一節 教育新四維...............................................249
第二節 警示...........................................................255
下午茶時間...............................................................256
後記.......................................................................................258
參考書目...............................................................................260
附錄一 課程編排表........................................................262
附錄二 解放派的學習單作業範例................................263
附錄三 非量化課程檢核表............................................264
附錄四-A 學生對於課程的滿意度問卷............................265
附錄四-B 學生對於課程的滿意度問卷（簡化版）........266
附錄五 教學效果之教師層面自評表............................267
附錄六 教學效果之學生評鑑教師問卷........................269