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國語文補救教學教戰手冊:解構語文精進教材
  • 國語文補救教學教戰手冊:解構語文精進教材

  • 系列名:語文教育
  • ISBN13:9789861914923
  • 出版社:心理
  • 作者:洪儷瑜;劉淑貞.李珮瑜
  • 裝訂/頁數:平裝/175頁
  • 規格:23cm*17cm*1cm (高/寬/厚)
  • 版次:1
  • 出版日:2015/06/01
  • 中國圖書分類:中學教學法
定  價:NT$200元
優惠價: 9180
單次購買10本以上85折
可得紅利積點:5 點

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商品簡介

作者簡介

目次

「語文精進教材」是由國立臺灣師範大學研發的一套補救教學之教材,以文章結構知識和閱讀策略為編製重點,並依據不同文章結構共編有六個模組。本書特以策略為主軸,重新解構「語文精進教材」,每個策略的陳述都結合理論、實例和實施經驗,對閱讀策略或語文補救教學有興趣者,都可以由本書獲得更深刻的學習。

以本人施作語文精進教材一~四冊的經驗而言,這套教材能提供貼近教學現場最精準的導引。當教師不再囿於困境,便更能一本初衷、懷抱熱情,帶著孩子突破語文的層層關卡。本教材毫無疑問的就是教學者必備的利器。        
~臺北市蘭雅國中 盧雅君退休老師
 
教材本身由淺而深,以及習作練習的搭配,都讓學生喜歡來上課,兩年間極少有缺課的情形,無形中的進步與精進的提升,是感受最深刻的印象。心想:假使用對了教材和方法,學生必然是樂於上課與增長,此教材確實是符合這樣的需求,如果能被全國的國中生來使用,真是學生的福氣。       
~屏東縣東港國中 李乾隆老師
 
語文精進課程,有理論基礎做為後盾,不僅能讓學生的「語文」有所「精進」,也能讓資源班老師可以驕傲的說:我知道如何教導學生讀寫策略!          
~臺北市中正國中資源班 王敏薰老師
 
如果你還在相信學國文只是靠直覺、靠語感,孩子學不起來是民智未開、閱讀量敗爛,那你該坐時光機回到二十年前的古代(笑)。給自己一個機會,給孩子一個機會,一起學學「科學系統化」的國文吧!
~2013年度新北市聯合教師甄選榜首、新北市福營國中 黃方妤老師
 
這是一套能讓師生同時增能的教材,學生不但能學到帶得走的策略,更能增進閱讀素養。教師則能藉此習得不同文體的結構化教學法,並重新解構教學方式。翻開此書,將使您對語文教學有不一樣的體會。
~臺北市中正國中資源班 劉宴彤老師
 
參加補救教學精進計畫模組教學及培訓,讓我在原有的國文教學模式中,看到另一種可能。在國文教學方面,建立詞庫、組字方法、上位詞練習、三層次提問法等,在普通班一併適用,是提升學生能力的良方;在班級經營方面,提問法配合即時回饋與積點方式,使學生願意擦亮眼睛、張開耳朵,將目光重新放到教師與課本上。師訓時聽到一句話令我非常感動,與大家共勉之:「何謂進步?學生做出以前不會做的行為就是進步。」      
~宜蘭縣東光國中 陳育玲老師
 
國中語文精進教材的內容如同一份由各種策略組成的美味餐點,這本教戰手冊則如同食譜,分析出餐點中包含哪些策略及其進行方式,更棒的是最後的Q&A,預先解答了做菜可能出現的困難並給予實用的建議,讓人迫不及待想擁有一本。   
~臺北市金華國中 葉純菁老師

洪儷瑜
‧現職:國立臺灣師範大學特殊教育學系教授兼系主任
‧學歷:國立臺灣師範大學教育心理學系學士
    國立臺灣師範大學輔導研究所碩士
    美國維吉尼亞大學特殊教育哲學博士
‧經歷:課文本位閱讀理解策略師訓專案北二區主持人
    語文精進教材主編

劉淑貞
‧現職:國語文補救教學師訓講師
‧學歷:國立臺灣師範大學國文系學士
    國立臺灣師範大學特殊教育系碩士課程四十學分班結業
‧經歷:臺北市立麗山國中國文教師
    臺北市立蘭雅國中特教教師
    臺北市立北安國中國文/特教教師
    臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組(組員、召集人、顧問)
    語文精進教材編輯和督導

李珮瑜
‧現職:龍騰文化事業高職國文企劃
‧學歷:中國文化大學中文系學士
    臺北市立教育大學中文研究所碩士
‧經歷:聯合報教育事業部國中作文班講師
    國立臺灣師範大學教評中心專任研究助理
    國立臺灣師範大學教評中心語文精進教材師訓督導

第一章 識字
   一、形音義連結
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   二、組字規則
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
第二章 詞彙
   一、閱讀監控
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   二、詞彙策略
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   三、詞彙網絡
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   四、擴展詞彙
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
第三章 句型
   一、照樣造句
    (一)教學設計
   二、換句話說
    (一)教學設計
   三、連接詞造句
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
第四章 流暢性
   一、教學設計
   二、教師困境與教學調整
第五章 文章理解
   一、預測
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   二、理解監控
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   三、文體知識
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   四、摘要大意
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   五、內容深究(文意理解)
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   六、自我提問
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   七、由文本找支持的理由
    (一)教學設計
第六章 寫作
   一、建立詞庫
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   二、描述手法
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   三、擬稿(打草稿)
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   四、檢核
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
第七章 其他學習策略
   一、做筆記
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   二、自我監控
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
   三、擴充閱讀
    (一)教學設計
    (二)教師困境與教學調整
參考文獻

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