自閉症學生的教育輔導：理論與實務

本書是由國內在自閉症方面具有研究與實務經驗的專家學者、特教老師、治療師共同撰寫而成，章節內容包括認識自閉症學生、鑑定與診斷、認知特徵與教學輔導、語言變異及矯治、心智理論、正向行為支持的運用、結構化教學、圖片兌換溝通系統、社會技巧、中重度自閉症學生的教學與輔導、優勢能力發展與輔導、自閉症光譜幼兒的早期療育，以及自閉症教育努力的方向等，內容兼具理論與實務、多元豐富，且涵蓋了幼兒到大專階段自閉症學生的相關議題，對於欲從事自閉症研究、教學與提供服務的讀者而言，是極具參考價值的學術書籍。

洪森豐（第一章）

學歷：中原大學心理學系研究所碩士班（臨床組）肄業

現職：中山醫學大學附設醫院復健治療科臨床心理教學組長

 

吳柱龍（第一、九、十三章）

學歷：國立成功大學醫學工程博士

現職：國立臺中教育大學特殊教育學系副教授

 

于曉平（第二、六、十二章）

學歷：國立臺灣師範大學特殊教育學系博士

現職：國立臺灣師範大學特殊教育學系副教授

 

王欣宜（主編，第三、十章）

學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士

現職：國立臺中教育大學特殊教育學系副教授兼特殊教育學系暨特殊教育中心主任

 

林巾凱（第四章）

學歷：國立彰化師範大學特殊教育博士

現職：國立臺中教育大學幼兒教育學系教授

 

黃金源（第五章）

學歷：美國北科羅拉多大學特殊教育博士

曾任：國立臺中教育大學特殊教育學系副教授（已退休）

 

高宜芝（第七章）

學歷：國立彰化師範大學特殊教育博士班研究生

現職：臺中市篤行國民小學資源班專任教師

 

黃韻如（第七章）

學歷：美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士

現職：臺中市立漢口國中教師

國立臺中教育大學特殊教育學系兼任助理教授

 

李玉錦（第八章）

學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士

現職：臺北市立松山高級家事商業職業學校特教教師

經國管理暨健康學院幼兒保育系兼任助理教授

 

蕭紫晴（第九章）

學歷：國立臺中教育大學早期療育研究所碩士班研究生

現職：林新醫院復健科語言治療組長

 

李俊賢（第十章）

學歷：國立臺中教育大學特殊教育學系碩士

現職：國立南投特殊教育學校國小部教師

 

劉萌容（第十一章）

學歷：美國哥倫比亞大學哲學博士

現職：國立高雄師範大學特殊教育學系副教授

 

關佩偉（第十三章）

學歷：國立臺中教育大學早期療育研究所碩士

現職：私立臺安幼兒園園長

 

張正芬（第十四章）

學歷：日本國立筑波大學教育碩士

現職：國立臺灣師範大學特殊教育學系教授

 

主編序
這本書的誕生，是許多因緣的促成。約在2014年9月，本書的前身《自閉症兒童的治療與教育》一書主編黃金源教授，因感時間的變遷，認為該書內容需要加以改寫，希望能重新出版此書；但黃教授自臺中教育大學退休後，身體健康一直不佳，故希望擔任特殊教育中心主任的我能接下此工作。當時，黃教授又表示雖有重新出版的期盼，但也不強求，而我個人也沒有十足的把握能重新出版此書。
承接了這份工作之後，找來了同事林巾凱教授、吳柱龍教授，以及當時仍任教於本校的于曉平教授，共同商議本書章節的調整及撰寫事宜。在決定章節名稱之後，由我們四人分別尋找相關的專家學者、實務工作者撰寫各章節內容，因此本書的作者包含了洪森豐心理師、高宜芝老師、黃韻如老師、李玉錦老師、蕭紫晴治療師、李俊賢老師、劉萌容教授、關佩偉園長、張正芬教授（按章節順序）。原本，黃金源教授覺得自己身體健康欠佳，謙稱不方便參與任何章節的撰寫，但為了讓黃教授在自閉症的研究成果保留在本書中，因此仍將其大作〈自閉兒的語言變異及矯治〉加以保留，而對於其他作者們的用心撰寫，在此深深表示敬意與謝意。
本書作者群平日皆非常忙碌，或是忙於自己的本業工作，或是教學、或是研究，因此本書大約經過了三年才完成收稿，期間于曉平教授也應聘前去臺灣師範大學服務。本書得以收稿完成，必須感謝臺中教育大學特殊教育中心黃郁茗助理的協助，她亦為黃金源教授之千金。此外，心理出版社林敬堯總編輯及相關編輯人員的大力協助，讓本書得以出版，在此一併致謝！
本書的撰寫方向兼重自閉症學生教育輔導的理論與實務，章節內容包括認識自閉症學生、鑑定與診斷、認知特徵與教學輔導、感覺變異、語言變異及矯治、心智理論、正向行為支持的運用、結構化教學、圖片兌換溝通系統、社會技巧、中重度自閉症學生的教學與輔導、優勢能力發展與輔導、自閉症光譜幼兒的早期療育等，涵蓋了幼兒到大專階段自閉症學生的相關議題，最後再由張正芬教授撰寫〈自閉症教育努力的方向〉一文，為臺灣未來的自閉症教育揭示了精進努力的目標。
本書得以付梓，感恩所有特殊教育及相關領域夥伴們的努力與付出，若有未盡周詳之處，敬請各位先進能多加包涵，並不吝給予指導。衷心期盼本書的出版能為臺灣自閉症學生的教育與輔導貢獻一點小小的心力！
王欣宜
謹誌於臺中教育大學特殊教育學系 2017年7月

 

第一章　泛自閉症學生之認識
第一節　案例
第二節　前言（名詞緣由）
第三節　DSM系統的診斷準則
第四節　新診斷準則的使用適應
第五節　結語
第二章　自閉症學生的鑑定與診斷
第一節　自閉症學生的診斷標準與演變
第二節　醫療系統的鑑定與診斷
第三節　特殊教育的鑑定與診斷
第四節　自閉症學生的鑑定與診斷對特殊教育服務提供之影響
第三章　自閉症學生的認知特徵與教學輔導
第一節　自閉症學生的認知能力發展
第二節　自閉症學生的認知特徵
第三節　自閉症學生的教學輔導策略
第四節　結語
第四章　自閉症的感覺變異
第一節　感覺異常的症狀與分類
第二節　感覺異常的發生率
第三節　感覺異常的判斷標準
第四節　感覺變異的機制
第五節　高階理論
第六節　感覺異常的評量
第七節　感覺異常的治療方法
第五章　自閉兒的語言變異及矯治
第一節　從溝通歷程談自閉兒的語言學習困難
第二節　自閉兒語言變異概述
第三節　積極促進自閉兒的語言發展
第六章　自閉症學生的心智理論與教學
第一節　心智理論的定義與相關研究
第二節　自閉症學生的心智理論缺陷
第三節　自閉症學生的心智理論與社交技巧教學
第七章　正向行為支持在自閉症學生輔導上之應用
第一節　應用行為分析的理論與實務
第二節　功能性評量的理論與實務
第三節　正向行為支持的理論與實務
第八章　自閉症學生的結構化教學
第一節　結構化教學的意義與內涵
第二節　結構化教學的相關研究
第三節　結構化教學的應用
第九章　圖片兌換溝通系統
第一節　圖片兌換溝通系統的意涵
第二節　進行圖片兌換溝通系統前的準備
第三節　圖片兌換溝通系統的實施步驟
第四節　其他建議
第五節　科技結合圖片兌換溝通系統的發展
第十章　自閉症學生的社會技巧教學
第一節　自閉症學生的社會技巧問題
第二節　自閉症學生的社會技巧教學
第三節　結語
第十一章　中重度自閉症學生的教學與輔導
第一節　溝通訓練
第二節　情緒管理輔導
第三節　生活自理訓練
第十二章　自閉症學生的優勢能力發展與輔導
第一節　自閉症學生的身心特質與優勢能力探討
第二節　自閉症學生優勢能力的診斷與評估
第三節　自閉症學生優勢能力的發展與輔導
第四節　自閉症學生的生涯發展與轉銜教育
第十三章　自閉症光譜幼兒與早期療育
第一節　認識早期療育
第二節　認識早期療育相關工作人員
第三節　自閉症光譜幼兒與早期療育
第四節　早期療育對自閉症光譜幼兒的協助
第十四章　自閉症教育努力的方向
第一節　精進早期療育和學前教育的品質
第二節　加強自閉症兒童的鑑定工作
第三節　加強建立以正向行為支持為本的友善校園
第四節　加強跨專業團隊的合作
第五節　加強師資職前及在職培育
第六節　加強課程與教材、教法的研發
第七節　加強職業教育與就業輔導的實施
第八節　加強輔具的提供與應用
第九節　加強社會宣導
第十節　強化家庭支持服務、增強家庭韌力
第十一節　倡議