高教創新NO.27（108/07）

近10年，臺灣高職學生數都比高中多。 根據教育部統計，97〜107學年度高 職生的占比都介於5〜6成，是我國人才主力。但高等教育在五專、科大拚升格的情況下，技專校院與一般研究型大學的界線模糊化，技職體系講究實作、接軌產學的特色也逐漸式微。
　105年起，教育部舉辦數場公聽會討論高教未來發展。教育部爬梳，過去的大型計畫如邁向頂尖大學計畫、獎勵大學教學卓越計畫等，都採競爭性經費、一致的指標，導致強者學校拿愈多經費，衍生出大學M型化的現象。計畫的設計也讓各大學輕教學、重研究，忽略大學的本質是讓學生受教育，以及啟發他們的興趣、潛能。
4大主軸，強化教育的角色
　教育部107年啟動「高等教育深耕計畫」，以落實教學創新、提升高教公共性、發展學校特色、善盡社會責任為4大主軸。共85所技專校院獲補助，鼓勵各校發展自己的特色。各地技職體系大學執行1.5年來，已經看到初步成果。
　甫由高雄3所科大併校的高雄科技大學，以海洋專長為特色，107年獲高教深耕補助8件USR計畫，是全國科大第一。高科大在校內建立第一座開放性水域安全教育基地，提升漁業競爭力。崑山科技大學聚焦深耕綠能研發力，以地理優勢結合臺南沙崙科學園區與中小企業，是唯二申請到Global Taiwan研究中心的私立科大，技術轉移金額已逾700萬元。
　往北走，雲林的虎尾科技大學運用補助經費，持續擦亮飛機檢修人才招牌，除了訓練中心取得民航局認證，也正拓展校地，扶持更多飛機工程系學生「畢業即就業」的願景。明志科技大學則開展助弱築夢計畫，透過輔導資源投入，已讓近年弱勢生休退比率降至0.7%。
　臺北科技大學延續該校與原住民族部落的互動歷史，帶學生走進海拔約1,700公尺的泰雅部落，發揮技職體系動手做的實務精神，為當地友善蔬菜建立品牌與行銷通路。學生在課堂上本來無神，上山服務後轉為雀躍，對學習、對社會的熱情始被點燃。該計畫也藉此試驗USR與地方創生結合的可能，讓校園與社會開始產生有機鏈結。