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作者簡介
名人/編輯推薦
目次
商品簡介
配合108 課綱跨科/跨領域學習最佳閱讀本
依據PISA 閱讀評量規準與精神編製
108課綱國文科課程八大目標，其中兩項目標：結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基礎；閱讀各類文本，提升理解和思辨的能力，激發創作潛能。足見跨領域及閱讀各類文本的能力，是所有學生必須具備的重要能力。
在2006年和2009年，在兩次國際學生能力評量計畫（the Programme for Internation Student Assessment，PISA）測試中，臺灣學生的整體素養表現尚佳，其中數學素養較為優異，但閱讀素養卻落後於其他國家，之後的2012年雖取得明顯的進步，但2015年、2018年卻又明顯落後，顯示在閱讀素養部分臺灣學生仍有頗大的進步空間。
有感於此，為了因應108課綱的閱讀需求，並提升中學生閱讀理解能力、表達書寫能力，而設計這本多元文章類別的閱讀內容，及不同題型的評量題目，希望有別於傳統較制式的問答題，更能培養學生擷取資訊、統整解釋及激發思考與省思評鑑的能力，進而有效提升閱讀素養。
特色說明
◎七大類文本All in One
精選45篇跨類別文章，除文學類之外，跨界編選生活、時事、旅遊、戲劇、健康、科學等類文章，擴展閱讀廣度。
◎多元題型累積堅強實力
精心設計167題試題，題型含括選擇題、多重是非題、封閉式問答題、開放式問答題等，考題多樣，實力倍增。
◎解答本新增文言文注釋及語譯
◎有效提升閱讀素
迅速理解文章結構，學會擷取關鍵資訊、察覺文章特殊訊息，強化應用與反思的能力。
◎達成閱讀學習最終目標
訓練學生省察及批判的能力，養成省思閱讀的習慣，希望學生都能夠Reading to learn。
依據PISA 閱讀評量規準與精神編製
108課綱國文科課程八大目標，其中兩項目標：結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基礎；閱讀各類文本，提升理解和思辨的能力，激發創作潛能。足見跨領域及閱讀各類文本的能力，是所有學生必須具備的重要能力。
在2006年和2009年，在兩次國際學生能力評量計畫（the Programme for Internation Student Assessment，PISA）測試中，臺灣學生的整體素養表現尚佳，其中數學素養較為優異，但閱讀素養卻落後於其他國家，之後的2012年雖取得明顯的進步，但2015年、2018年卻又明顯落後，顯示在閱讀素養部分臺灣學生仍有頗大的進步空間。
有感於此，為了因應108課綱的閱讀需求，並提升中學生閱讀理解能力、表達書寫能力，而設計這本多元文章類別的閱讀內容，及不同題型的評量題目，希望有別於傳統較制式的問答題，更能培養學生擷取資訊、統整解釋及激發思考與省思評鑑的能力，進而有效提升閱讀素養。
特色說明
◎七大類文本All in One
精選45篇跨類別文章，除文學類之外，跨界編選生活、時事、旅遊、戲劇、健康、科學等類文章，擴展閱讀廣度。
◎多元題型累積堅強實力
精心設計167題試題，題型含括選擇題、多重是非題、封閉式問答題、開放式問答題等，考題多樣，實力倍增。
◎解答本新增文言文注釋及語譯
◎有效提升閱讀素
迅速理解文章結構，學會擷取關鍵資訊、察覺文章特殊訊息，強化應用與反思的能力。
◎達成閱讀學習最終目標
訓練學生省察及批判的能力，養成省思閱讀的習慣，希望學生都能夠Reading to learn。
作者簡介
指導教授：洪碧霞
2009、2012、2018年臺灣PISA國家研究中心計畫主持人
現任臺南大學教育學系測驗統計組教授
段心儀
中華語文教育促進協會秘書長
著作：《趣談文學史》等
莊溎芬
臺北市立中山女中資深國文教師
教育部教師專業發展評鑑初階、進階研習講師
教育部教師專業學習社群(PLC)研習講師
國文學科中心種子教師培訓研習講師
教育部中等學校師資培育專門課程審查委員
教育部中華文化基本教材課程綱要草案審查委員
詹子靜
現任北一女中國文教師
2009、2012、2018年臺灣PISA國家研究中心計畫主持人
現任臺南大學教育學系測驗統計組教授
段心儀
中華語文教育促進協會秘書長
著作：《趣談文學史》等
莊溎芬
臺北市立中山女中資深國文教師
教育部教師專業發展評鑑初階、進階研習講師
教育部教師專業學習社群(PLC)研習講師
國文學科中心種子教師培訓研習講師
教育部中等學校師資培育專門課程審查委員
教育部中華文化基本教材課程綱要草案審查委員
詹子靜
現任北一女中國文教師
名人/編輯推薦
推薦序
好題目，提點讀者透過閱讀學習
這是一本依國際學生能力評量計畫（PISA）閱讀評量規準與精神編製的閱讀測驗題本。非常謝謝本書每一位作者費時費力編製出臺灣版的PISA 閱讀試題。這絕非一件容易的工作。在國際評比時，集合參與國及各地專業腦力，互相檢察、評論，產生最適合的文本和題目，還包括試測，才端出一些文本、題目和參考答案。本書作者群願意承擔這具有挑戰的工作，我相信不論在選文章、出題或撰寫答案過程中，討論與爭執的磨練，幫助作者們更清楚為什麼一定要參考PISA 出版本書。
關於PISA 閱讀測驗題目的特色，洪碧霞教授在前言中已提到，不再重覆。但容我贅言，其題目的特色之一是在幫助讀者由閱讀中學習，不只學習文章的內容也學習思考，唯有思考才能讓知識變得有意義。所以在作答時，一方面幫助讀者檢視是否讀到文章的重點，另一方面幫助讀者回頭再讀、再檢視自己似乎沒讀到或是沒有想到的地方。這就達到所謂的透過閱讀學習。換句話說，題目的重要性不亞於文章本身，因為好的題目幫助讀者透過閱讀進深學習。
這一本書可以幫助老師和學生更認識PISA 所挑選的文章類型、題型，更熟悉PISA 測試的重點。作答時，當然要先讀文本，萬萬不可先讀題目再找文章的答案。這是作測驗而不是透過閱讀學習。讀過全文回答測驗題時也請不要先看答案，儘量回答並問自己如此回答的理由。等到檢查答案時，看看出題老師給的理由。若回答的理由不一樣，請思考為什麼會有不一樣的想法。若理由一樣但答案不一樣，更要想想，自己在閱讀過程中忽略了什麼。若讀者，不論老師或是學生只問標準答案，忽略了PISA 文章及題目特色，就辜負這一群老師的心血了。
再一次謝謝每一位作者願意為臺灣學生和老師編製這一本閱讀評量題本。它不僅是閱讀測驗，它幫助我們學習如何透過閱讀學習。
柯華葳
好題目，提點讀者透過閱讀學習
這是一本依國際學生能力評量計畫（PISA）閱讀評量規準與精神編製的閱讀測驗題本。非常謝謝本書每一位作者費時費力編製出臺灣版的PISA 閱讀試題。這絕非一件容易的工作。在國際評比時，集合參與國及各地專業腦力，互相檢察、評論，產生最適合的文本和題目，還包括試測，才端出一些文本、題目和參考答案。本書作者群願意承擔這具有挑戰的工作，我相信不論在選文章、出題或撰寫答案過程中，討論與爭執的磨練，幫助作者們更清楚為什麼一定要參考PISA 出版本書。
關於PISA 閱讀測驗題目的特色，洪碧霞教授在前言中已提到，不再重覆。但容我贅言，其題目的特色之一是在幫助讀者由閱讀中學習，不只學習文章的內容也學習思考，唯有思考才能讓知識變得有意義。所以在作答時，一方面幫助讀者檢視是否讀到文章的重點，另一方面幫助讀者回頭再讀、再檢視自己似乎沒讀到或是沒有想到的地方。這就達到所謂的透過閱讀學習。換句話說，題目的重要性不亞於文章本身，因為好的題目幫助讀者透過閱讀進深學習。
這一本書可以幫助老師和學生更認識PISA 所挑選的文章類型、題型，更熟悉PISA 測試的重點。作答時，當然要先讀文本，萬萬不可先讀題目再找文章的答案。這是作測驗而不是透過閱讀學習。讀過全文回答測驗題時也請不要先看答案，儘量回答並問自己如此回答的理由。等到檢查答案時，看看出題老師給的理由。若回答的理由不一樣，請思考為什麼會有不一樣的想法。若理由一樣但答案不一樣，更要想想，自己在閱讀過程中忽略了什麼。若讀者，不論老師或是學生只問標準答案，忽略了PISA 文章及題目特色，就辜負這一群老師的心血了。
再一次謝謝每一位作者願意為臺灣學生和老師編製這一本閱讀評量題本。它不僅是閱讀測驗，它幫助我們學習如何透過閱讀學習。
柯華葳
目次
壹 推薦序／好題目，提點讀者透過閱讀學習─柯華葳教授
前言／臺灣閱讀素養評量設計的新里程─洪碧霞教授
貳 使用手冊
一、學生篇－詹子靜老師
二、家長篇－吳玉如老師
三、老師篇－段心儀老師
參 閱讀素養評量
一、文學類
1.童區寄傳
2.《年度小說選》編序
3.河中石獸
4.百句譬喻經的故事
5.蜀賈、楚鄙三縣之尹
6.夜間燈光
7.《隨園食單》選
8.《從飢餓出發：華人飲食文化》選文
9.「複寫記憶－影像作品典藏展」簡介
二、生活類
1.課程門票
2.汽車維修促銷專案
3.茶樹精油使用說明
4.春季課程
5.基金交易
6.新手養貓教戰守策
7.武丁與婦好－殷商盛世文化藝術特展
8.與世界接軌
9.人口結構
10.新聞報導的謬誤
三、時事類
1.臉書
2.「要」臉，還是不「要」臉
3.滬港城市競爭力指標調查
4.世界棒球經典賽
5.芬蘭的閱讀報導
6.５０大全球風險
7.再生能源能取代核能嗎？
8.教宗選舉
9.無量佈施與供養
四、旅遊類
1.國家森林遊樂區
2.臺灣觀光系列
3.決定一個人旅行
五、戲劇類
1.行行出狀元
2.茶敘
六、健康類
1.「低頭族」的健康守則
2.健康報報
七、科學類
1.掌中錢包
2.綠建築
3.小行星與地球擦身而過
肆 閱讀素養評量答案
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