預備教育的未來：新時代的學習樣貌，打造面對挑戰的適應力、恆毅力與自我學習力

臉書創辦人馬克．祖克柏與微軟創辦人比爾．蓋茲
都認同的教育理念
為所有教育工作者及家長指引未來教育的方向

在變化急遽的社會與經濟情勢中，
我們該如何帶動教育的翻轉，
為孩子預備未來，擁有豐盛圓滿的生活？

所有教師及家長，都希望及早為孩子及教育的未來做好準備，但是對於該做什麼準備、如何準備，卻常感到困惑。

本書作者為美國頂峰學校創辦人，分享教學與辦學十五年的經驗，告訴讀者如何在學習的不同階段陪伴並引導孩子：包括培養自我引導學習的能力、建立成功的習慣、連結學習與生活，以及強化彼此合作等，這一切都是為了幫助孩子準備好經營自己人生的能力，而非只是學業成就。

頂峰特許學校就是這樣一個特別的地方，不強調課業成績，讓每位學生自由發展，教師的角色在於開發孩子潛能及指引，但也是這樣的風格，培育無數具備職業與生活技能的人才，而這樣的創新教育，也值得台灣借鏡。

頂峰學校的教學理念可歸納出以下關鍵核心：

‧與現實生活連結
不同於傳統的「主題單元」學習，採取「連結生活」的研究，把教學重心放在真實世界。

‧自我導引學習，學習自己學習
透過以專精、自主性、目的為中心的學習方法，讓學生成為學習的領導者

‧透過指導進行反思
提出問題，激發孩子反思自己想要什麼、自己是誰、在意什麼、感覺如何，以及最終的目的。

‧一個孩子都不放棄，積極合作
了解自己的優勢，以及需要改進與努力的地方，在團體中彼此學習，一同成長。

‧建立成功的習慣
以「學習建構模組」做為教學工具，幫助孩子開發十六種重要習慣

‧因好奇心驅使的知識
讓孩子循著好奇心和興趣探索潛在興趣，在深入追尋中持續不斷的學習。

‧具體的下一步
清楚認識本身的價值，探索世界能供給自己什麼，做出有所依據的選擇。

透過書中許多師長與孩子的親身經驗，深入了解如何引領孩子茁壯成長，在學業與生活中找到未來的方向與藍圖，朝自己設立的目標勇敢前進。

張淑玲 昶心蒙特梭利實驗教育負責人
黃政雄 全人實驗中學校長
專文推薦

蘇明進 台中大元國小教師
蔡依橙 素養教育工作坊核心講師
誠摯推薦

黛安．塔文納 Diane Tavenner

頂峰特許學校創辦人暨校長。頂峰在公立學校系統中位居前列，在加州和華盛頓有十一所學校，貫徹個人化的方法教授和學習。她同時是卡內基基金教學促進組的委員會成員，也擔任加州特許學校聯會的委員會主席六年。在創辦學校之前，她曾任公立學校教師、行政人員和領導。她擁有南加州大學心理學和社會學學士學位和史丹福大學行政和政策碩士學位。


劉嘉路
認為譯者如同詩人，都是「帶著腳鐐跳舞」，在限制和規範中如何翻新出奇就是樂趣所在。翻譯著作近三十本，近作包括：《環遊世界我們這一家》、《般度戰士2：偷心者之歌》、《拖延有理》、《終極環遊世界：種子深埋》、《終極環遊世界：海角天涯》、《終極環遊世界：回到未來》、《恐懼遊戲》和《寬宥之南》等。

黛安在《預備教育的未來》裡，提出一個強力的論點：成功不應該只是為少數幸運兒預備的。她清楚讓我們看到，透過有效益的洞察力，讓父母和學校知道，當他們培養孩子自我導引學習、積極合作和反思的技能――幫助他們在生活中找到目的和成就感，所有孩子都可以成功。我確信，每個誓願要讓孩子發展出自發能力並茁壯成長的家長與老師，都需要好好讀這本書。──安琪拉．柯布(Angela Cobb)，「FirstGen Partners」執行長

《預備教育的未來》為受夠如軍備競賽、高風險大學入學測驗的家長和孩子找到了出口。這本書聰明的告訴我們，所有孩子都能順利進入大學，找到有意義的工作，過著讓自己滿足的生活。──史考特．考夫曼(Scott Barry Kaufman)，哥倫比亞大學教授、《平凡人：重新定義的才智》作者

黛安．塔文納這本果敢的《預備教育的未來》，是一幅頂峰高中網絡聯盟的私密肖像（涵蓋了學校的領導人、教師和學生），在環境和關係驅動學童大腦的發展中，實踐學習科學和人本發展。這是一位熱血領導者的指引路徑，為每個認為學校教育是要釋放孩子體內潛能的人所準備。──潘蜜拉．坎特(Pamela Cantor)，「為孩子翻轉」創辦人、「學習和發展的科學」提案人

《預備教育的未來》是教師、校長、家長甚至學生的指引路徑，為每個孩子鋪下道路，在通往成年的同時也茁壯成長。黛安透過書中許多孩子所分享，如何在個人生活和學業中，安全走過這成長地圖，提出一個新穎又吸引人的高中願景；在這樣的高中裡，每個孩子能做好準備，順利進入大學就讀，展開充滿成就感生活。──普希拉．沃史戴特(Priscilla Wohlstetter)，哥倫比亞大學教育學院傑出研究教授

《預備教育的未來》是一個全國上下都應該參與的對話。在書中，戴安．塔文納讓我們看到，如何同時在課堂上和教室外，培育孩子在真實世界中的學習、自我導引、積極合作和反思等必要技能，並提供所有家長珍貴的指南，幫助孩子成功應對人生的挑戰。──琳達．達令─哈蒙德(Linda Darling-Hammond)，史丹佛大學榮譽退休教授、「學習方針機構」董事長

《預備教育的未來》對應許多家長和老師為之奮鬥不休的問題：我們該如何培育孩子和年輕人，讓他們可以為自己及所有人，形塑更好的未來？黛安這本清楚易懂的書，輕鬆把我們拉進許多學生、家長，以及那些建立評價優良學校的教育者故事中，為所有人提供了一個強而有力的參考資源。──溫蒂．卡普(Wendy Kopp)，「全民教育」共同創辦人暨執行長

這是由業界最具創新力的一位專家所著，一本引人入勝、論點精準的作品。塔文納要等到所有學校（及社會）能給年輕人茁壯成長所需的一切，才願意停下腳步歇息。讀完這本書之後，你也會熱血起來，遵循她為孩子未來奮鬥的腳步，未達目的絕不中止。──戴衛．伊格(David Yeager)，德州大學心理學系副教授

要讓學生能獲得有適應力、充滿成就感和快樂的人生，需要教育者去思考比分數更重要的事，也需要我們去思考，學校在為孩子預備成功之路過程扮演的重要角色，是否該產生根本上的翻轉。黛安．塔文納在美國最有創新力的學校教育網絡之一，擔任超過十五年的領導者角色，她知道如何幫助學校、教師和家庭，進行這場教育翻轉；我對於她在本書中分享的個人計畫藍圖，感到相當興奮。」──馬可．史登博(Marc Sternberg)，沃爾頓家族基金會「十二年教育計畫」董事

【推薦序一】
裂縫與遠征
昶心蒙特梭利實驗學校負責人 張淑玲

就如同台灣為歷年來的教改成效爭議不斷，美國的教改歷程更是血淚斑斑。而其背後所涉及的議題複雜程度，恐怕更勝於台灣。而本書《預備教育的未來》中所涉及的背景架構，更是反映近二十年來美國教改歷程中的省思脈絡，同時更提供難能可貴的實證經驗。

美國公立中小學成效不彰一直是美國教育的痛腳之一。二○一○年由好萊塢知名的紀錄片導演戴維斯‧古根漢（Davis Guggenheim）所執導的記錄片「等待超人」（Waiting for Superman） 中，揭露了美國中小學教育現場令人不安及心碎的現況： 每年有大量的中輟生離開學校，在全美被稱之為輟學工廠的兩千所學校中，有將近40%的學生無法畢業取得高中文憑。單以賓州為例， 監獄中有百分之六十八的囚犯都是高中中輟生。相較於州政府每年每人投入三萬三千美元用於犯罪防治及矯正受刑人的教育預算，每個受刑人四年所花的費用，竟足以綽綽有餘的支付一個學生從幼稚園到高中的私立學費，並有餘裕可以支付另外兩年的大學費用。其資源錯置的荒謬可見一般。

這些失落的年輕人，不僅造成嚴重的社會問題，更陷入令人憂心的強者愈強, 弱者愈弱的馬太效應中。不僅自己的人生難以脫困，其子女恐怕也很難脫離貧窮、犯罪與問題家庭的泥淖。在這重重環繞的困境裡，這些年輕人唯一能寄望的翻身之道唯有教育。上大學成了他們唯一的救贖!

而這也是為什麼本書的作者黛安．塔文納，一開始會從一個想要上大學的學生伊莎貝拉跟她求救開始開啟本書往後的篇章。而書中一開始就出場的伊莎貝拉所遭遇的處境，在美國並不是一個特例。如果不是經由教育的拯救，伊莎貝拉極有可能成為上述中輟的學生之一，而讓自己往後的生命陷入無窮的困境裏。這對於幾乎是人人都可念大學的台灣人而言，如果不經由這個脈絡的解釋，大概很難理解為什麼塔文納校長會不斷地提及頂峰高中的大學錄取率一事。因為在美國高中生成績能達到四年制大學入學成績標準的比率只有 40%，但在頂峰高中的比率是100%。某種程度他們相信進大學足以改變人生的軌跡。而這點在台灣，因為情境不同，我們可能會有不同的看法與爭議。

針對美國教育的困境，歷任美國總統沒有少提過各種政策跟解方。從小布希總統在二○○一年推動大家耳熟能詳的No Child Left Behind （一個都不能少） 教育改革方案，到歐巴馬上任時，更進一步加碼預算推動所謂的Race to the top政策 （學生成績優良的學校獲得獎勵，成績不佳的學校則可能面臨關閉的後果），這中間除了要提升美國國內基礎教育的水準，拉升學生評量表現成績，維護教育公共性及社會公義等基本價值外，更有因為全球化的浪潮所引發的國力競爭的考量。當美國政府以各式手段提升公立學校的教學品質卻難見成效時，另一種有感於公立學校的框架難以突破，改革曠日廢時，不如另起爐灶的思維便應運而生。各種特許學校成了新的寄望所在。

特許學校（Charter School）乃是美國從九○年代以降，經由美國州政府立法許可所設立辦理的公辦民營學校。不同於美國一般的公立學校，特許學校不受一般教育行政規定的約束，再加上有政府經費的奧援得以維持低廉的學費，所以特許學校一直被視為是鬆綁僵化教育體系的解方之一。近年來主張各種不同教育理念，標榜教育進步主義的特許學校，紛紛在美國興起。本書中的實證案例學校頂峰預備特許高中，即是屬於美國公辦民營特許學校的一種。

頂峰預備特許高中的創辦人，塔文納校長，曾經歷過令人洩氣的、或套句書中她所說的「讓人心碎」的教學經驗。在傳統的教學方法裏，她見識過就算是超級努力奮發的孩子，似乎也對真心學習缺乏興趣。教育現場隨處可見的許多巨大裂縫，讓她警覺到他們正在失去各個階層的孩子，不只是那些在貧窮線掙扎的孩子，也包含哪些家境富裕的孩子。這讓她深思，該如何幫這些陷入教育裂縫中的孩子準備好他們的未來？而這一切思索，在當她有機會創辦一所全新高中時，化約成了一個看似扁平的目標：確保每一位在頂峰高中畢業的學生，都能進入四年制大學就讀。

進入大學就讀其實只是一個為孩子準備好進入未來圓滿生活的一種手段與路徑。不同於當時全美正在推行的以提升學生成績為目標，塔文納校長更希望頂峰高中學生的學習能更貼近真實的世界。所以雖然困難重重，頂峰高中推行的是目前創新教育圈很熱衷推動的研究項目學習法，亦即所謂的Project Base Learning, PBL。

研究項目學習法嚴格說起來並不是太新的概念，但就算是在美國，也僅有少數學校能夠施行甚或僅是以此當成是招生宣傳的重點。塔文納校長在書中點出的重要觀察是大多數學校看待這教學法的心態跟做法，常淪為學習上點綴性的甜點而非學習的主菜。這個觀察跟形容實在是非常傳神及貼切。做為同樣是實驗教育的工作者，我知道能夠貫徹PBL的教學有多困難。

在本書中塔文納校長花了極大的篇幅談及如何實踐研究項目學習法，並談到過程當中曾遭遇到的盲點。例如學校如何建立與累積有品質的研究項目，以至於當學生開啟一個研究項目時，指導老師能夠明確的了解學生究竟發展了那些技能。諸如此類的提醒與觀察對於想要實踐研究項目學習法的老師而言，真是有價值的提醒。

除了研究項目學習法的經驗分享之外，對於如何協助學生建立自我引導學習等技能，塔文納校長也著墨甚多。對於教學跟學習之間的各種策略應用，學校的治理與決策方式以及相對應能夠應用的各式技巧，塔文納校長都也能藉由各種生動的案例與故事傳達策略運用的重點與精神。看得出言者諄諄背後深厚的經驗底蘊。

台灣在二○一四年通過「實驗教育三法」後，近幾年雨後春筍般出現的各類教育主張，頗有百花爭艷的味道。我們雖不慣以特許學校為名，也有別於美國特許學校的發展脈絡，但借鏡美國成功的特許學校發展歷程，或許可以讓每個教育遠征者能有更多的信心壯膽，走出更具社會意義的教育實踐路線。

【推薦序二】
什麼樣的未來？什麼樣的生命？
黃政雄 全人實驗中學校長
今年年初，朋友傳來比爾．蓋茲推薦五本好書的網頁：第一本是腦神經科學對於睡眠的研究成果；第二本是重新詮釋美國立國精神的美國史；第三本是經濟學書籍，討論成長的極限；第四本是關於一對非裔美國夫妻的小説；第五本就是《預備教育的未來》，是美國一所特許學校──頂峰高中──實踐教改的故事。

五本書都很吸引人，我立刻上亞馬遜網站買齊了電子書來讀。除了對書籍內容感到好奇之外，也想了解一下蓋茲先生的品味和視野，特別是他對教育的想像。讀完頂峰髙中的故事，心中頗感到雀躥和欣喜。這是很值得台灣學習和借鏡的教改經驗。我也向全人的教師和家長積極推薦這本書。

《預備未來的教育》的原書名是Prepared，若翻譯成「為孩子預備未來」，在台灣的社會脈絡下，可能會造成一些誤解；作者塔文納女士是頂峰高中的創辧人之一，基於對當代經濟型態的認知，她確實希望頂峰髙中的畢業生都能進入四年制大學，而且學生們也的確達到近一○○％的升學率。如此，讀者可能會把「為孩子預備未來」簡化成升大學。

其實，本書的原文副標題「孩子需要什麼東西，才能過一個豐盛圓滿的生命（What Kids Need for a Fulfilled Life）」，才是本書要旨。任何一位負責任的教育者或為人父母者，都應該深入去思考這個問題。因為我們這時代變動的速度和幅度是前所未有的，用上一代教養我們的方式去教養下一代，很可能在孩子畢業離校的時候，我們為他們預備好去生活和工作的世界已經不存在了。但是，難道沒有一種教育，既能回歸教育的本質，又能回應時代巨變的挑戰嗎？當然有，頂峰高中就是往這個方向前進。

教育的本質其實很簡單：協助孩子理解我們所生存的世界，透過本身的自由與行動去發展和實現自己的潛能，並將新的可能性帶進這個世界，能夠對社群有所貢獻，並且在經濟上能夠獨立。邱吉爾曾説：「We make a living by what we get, but we make a life by what we give!」我們的付出和給予，決定我們過什麼樣的生命。而頂峰高中的實踐方式與這本質是一致的。

書中第四章到第七章介紹了他們主要的實踐方法：自我導引學習、研究項目為本學習法、協助孩子反思、合作學習。這些學習方式不只是對教育本質的回歸，孩子在學習過程中所培養出來的能力，正是新的經濟型態所需的能力，也是面對時代巨變所需的根本能力。「進入大學」是這個能力的展現和延續，而不是最終目的。

頂峰高中的成功，有幾個主要原因，如下：

一、理論與實踐維持一種健康的辯證關係。辦學團隊持續吸收認知科學與教育心理學等領域的知識，以指引和調整實踐方向，但在實踐上也保持一種創造性的靈活，充分體現皮亞傑所說：「教育是建立在科學之上的一門藝術。」
二、辦學團隊發展出一種有效率的對話和合作的文化。
三、學校成為一個學習共同體。學生知道老師永遠不會放棄他們，並感覺受到尊重和信任，在學習上有充分的自主性，跟人合作和對話是自在和愉悅的。
四、充分利用網路與社區資源。

在台灣目前的社會條件下，有沒有可能出現像頂峰高中這樣的公辧民營學校呢？看起來非常困難，但是有機會。

第一個困難是行政上各種僵化的要求，對辧學者所產生的巨大干擾；第二個困難是辦學團隊容易變成由上而下的威權管理模式，無法建立平等、對話和合作的文化；第三個困難是社區與網路資源的匱乏，網路上的學習資源大部分都是使用英文，中文資源相當貧乏；第四個困難是辦學者時常把教育當做一種技術或一套程序，而非一門藝術；最後也最大的困難是來自我們的深層文化結構，真心尊重孩子的自由和尊嚴，並不屬於我們的文化基因，在教育場域二十七年，我很少看到孩子身上沒有那些隱形的細線（牽線木偶身上的細線）。

不過，我是一個審慎的樂觀主義者。我相信不管多麼困難，總是可以找到前進的路，只要我們懷抱信念和勇氣。在三十幾年前，也很少人相信我們可以建立亞洲最進步的民主政體。

最後，分享一下愛因斯坦的道德信念：只有當一個人可以幫助所有活著的生命過得更高貴和更美麗，他的生命才會有價值。

 

序曲
推薦文 裂縫與遠征
推薦文 什麼樣的未來？什麼樣的生命？

第一部　為什麼要做準備？
第一章　因為畢業的意義，不只是畢業而已
第二章　因為光是好心、善意還不夠
第三章　因為這是可以解決的問題

第二部　如何做好準備？
第四章　認識真實世界和研究項目為本的學習法：暢所欲言
第五章　自我導引學習：「不是成功就是失敗」的謬論
第六章　反思：麥克斯的導師
第七章　積極合作：一個哈士奇都不可以落在後面

第三部　要準備什麼？
第八章　成功的習慣：建構學習模組
第九章　好奇心驅使的知識：指導吧
第十章　全方位的技能：創新的頂峰高中
第十一章　具體的下一步：畢業之後的生活

終曲
現在該做什麼？把「準備好」帶入家庭的捷徑
致謝
附錄 作者專訪

在頂峰預備特許高中（Summit Preparatory Charter High School）成立第二年的學期開始，伊莎貝拉在一天早晨走入了校園。她的個子相當嬌小，有著一頭深棕色的長直髮，以及深邃、銳利的棕色眼睛。她的裝扮很樸素，背著一個後背包。我不認識她，因此出聲詢問能幫什麼忙；她客氣的說想要找校長，談關於轉學的事情。「我就是你要找的人。」我回答她。

我們坐了下來，而我注意到的第一件事情，是她的冷靜和成熟。得知她是高中二年級學生時，我深受震撼。她的聲音沉穩而確定，就是安靜了一些，不隨意開口，說話時也有仔細考慮過後的意味；不過，她的聲音中也帶有一股急切和堅定。

「我想要上大學。」伊莎貝拉開始說話。「我聽說這間學校不一樣，你們會確保每個學生都可以進大學讀書。」「這一點也沒錯。」我邊說邊迎上她的目光。這是我們頂峰高中的承諾。

她並沒有移開目光，「我需要像這樣的學校。如果待在目前的學校，我是沒辦法上大學的。我過去做了一些事情……。」她停下來看了看自己的雙手，然後抬頭再度面對我的目光。「我曾加入幫派，跟一群人混在一起，他們並不奢望我所想要的未來。我現在跟那些人、那些事都沒有關係了，但在目前的學校裡，那些人仍然圍在我身邊，每一天都想把我拉回以前的日子裡。我不想要再回到那種生活。我想要前進，我想要上大學。」

我感覺自己緊繃起來。我不希望頂峰高中裡有幫派份子。而且可悲的是，我從來沒遇過任何學生能拋開那種舊生活─不管他們多努力去嘗試。在之前學校教過那些孩子們的臉孔，一一在我心裡閃逝。他們都有真誠的企圖心，但到頭來，沒有一個人能改變自己的人生軌跡，逃脫幫派的萬有引力。我很懷疑，伊莎貝拉能成為「例外」嗎？但同時間，我也很難將自身的經驗和眼前年輕女孩的經驗相印證。她有一種鋼鐵般的決心，讓我想要相信她能做到。

我將註冊入學需要的資料表格拿給伊莎貝拉，告訴她如果想讀頂峰高中，就需要把這些資料填完再交給我。她急切的收下，並在我解釋整個流程時翻閱著表格。過程其實相當簡單，我們需要的就是一般資料，以及她目前學校的在校成績單。她聽話的同時點了點頭，同意會在當天傍晚完成所有表格，隔天交回來。

在伊莎貝拉走出門口時，我跟自己打賭她不會回來了。畢竟我已經見過太多孩子，他們想要不同人生道路而開口尋求幫助，只是最後都沒能堅持下去。

隔天早上，當伊莎貝拉進門時，我很開心自己賭輸了。她小心的完成每一張表格，也向目前的學校申請了成績單。她其實應該要再過一天才能拿到成績單，但希望把手上可以交的東西立刻拿來給我。我翻了翻資料，看到「家長／監護人簽名」這一欄是空白的。

我轉頭面向伊莎貝拉，指出她需要至少一位家長或監護人的簽名，而她以一種我很快就會非常熟悉的堅定眼神看著我，說：「我跟外婆同住，她只是提供一個地方讓我住下來。我爸媽之前吸毒過世了。我都是自己照顧自己。」我點點頭，說：「我明白，但是你的外婆仍需要在表格上簽名。」

那個星期，伊莎貝拉每天都會來這裡，直到把註冊入學所需的所有東西交齊為止。我發現自己每天早上都在期盼她回來。因此當我終於告訴她「可以開始在頂峰高中讀書」的時候，我們兩人臉上的笑容一樣燦爛。「你不會後悔的。」她如此承諾。

伊莎貝拉證明了自己是位優秀的學生。她的作業一絲不苟，思路清晰，寫作技巧高超，口頭報告也相當有說服力。她的數學、科學也同樣表現優秀，很快就和另一位學生傑米不相上下。在所有任課老師看來，傑米是個資優生，他對事物有好奇心，也很努力學習，並在全部的科目都表現傑出，讓人覺得他似乎天生就能把任何事給學好、學精。此外，傑米在班上也受到同學的歡迎和尊敬，因為他願意花時間幫助其他人。

許多年之後，傑米在畢業前幾天，說出自己有多麼愛慕伊莎貝拉。他樂意見到伊莎貝拉在學識上與自己旗鼓相當，並認為她就是自己一直在尋找，可以幫助自己把論點想得更清楚、針對報告提出回饋的同伴。

傑米也已經洞察到，在許多其他方面上，他無法和伊莎貝拉匹敵。傑米明白，自己有慈愛的父母是多麼幸運的事，彼此同住在中上階層舒適的家，其中充滿了愛、食物、書本和支持。

傑米不需要擔心如何照顧自己，他的工作就是上學、學習、把事情做好。而伊莎貝拉的生活就艱辛多了。伊莎貝拉開始讀頂峰高中後，就在學校附近的一間零售店打工。升上十一年級的時候，她曾來問過我，是否知道可以在哪裡找到一份全職工作。伊莎貝拉的外婆家，其實等同一個臨時湊合的公寓，外婆也希望她可以付房租。此外，伊莎貝拉還需要買自己的食物、衣服和日用品。

我表示可以幫忙食物和日用品的部分，但伊莎貝拉不想這樣，她就只想要一份工作。因此，我把她介紹給在初創科技公司工作的朋友。這間位於街底的公司，正為徵求行銷人才傷腦筋，因為職務條件需要能說流利的西班牙語。他們同意讓她過去面談。

雖然我想為伊莎貝拉再多做些什麼，不過她凡事都靠自己。你在學校給她一個位置，她就會善盡其責；你把她介紹給一間公司，她一定會得到那份工作，並且做得很好。伊莎貝拉真的這麼做了，每天傍晚放學就到那裡工作。

在伊莎貝拉開始工作半年後的某天早晨，她一到學校，就先來我的辦公室。我注意到她肩上背了兩個後背包，而不是一個。她說：「我目前已經搬出我外婆的房子了，想把我的新地址給您。」

我知道她的生活並不容易，但這消息似乎過於突然。我擔心的問：「發生了什麼事？你要搬到哪裡？」「我已經存夠錢去租自己的公寓。我不能繼續住在外婆家，那裡並不安全。我雖然有付房租，卻時常得在她的臥室地板打地鋪，因為她一有機會，就把我的房間租出去。住客會偷我的食物和東西。我不得安生，需要離開那裡。」

「我們能幫你做什麼呢？」我問她，急切想要實質上支持她。
「您不需要做任何事。我找到一間公寓，今天就會搬進去。」
「那麼，至少讓我們幫你搬家。」我帶著一絲絕望如此提議。
「沒關係的，塔文納校長。我全部的東西都在這裡了。」她指著第二個後背包，然後說：「我可以把它先放在這裡，今天下課後再帶走嗎？」我點點頭，覺得自己有些無用，也感到非常有罪惡感，沒想到伊莎貝拉擁有的所有東西，就僅只一個後背包大小。

「嗯，對了，塔文納校長，我終於存夠錢來除去身上的刺青。這週末我就會把它弄掉。」說完，伊莎貝拉露出我認識她以來見過最喜悅的笑容。這刺青是她過去加入幫派時弄的。伊莎貝拉獨力處理離開幫派生活所要做的事，就如同她
生活的一切事情。那是一段令人痛苦的經驗，不過她處之泰然。如今，她即將切斷跟過往生活最後的聯結，不再屬於那一部分，而是擁抱她為自己創造的未來。

在高中的最後一年，伊莎貝拉心中的第一志願─聖克拉拉大學，提供了商管系獎學金讓她入校就讀。大學四年畢業後，伊莎貝拉進入職場，還建立了一個溫馨、和樂的家庭，目前正計劃成立自己的公司。

直到今天，伊莎貝拉的人生仍鼓舞著我。我在她的工作倫理和決心中找到了力量。我佩服她的願景、明確性，以及承諾不管發生什麼事，都要將之實現的責任感。我渴望擁有她那種獨立和自信。

對我來說，伊莎貝拉把所有孩子想要的東西給具體化了，也就是能活出自己想要的生活──變得快樂、成功且忠於自己。伊莎貝拉就跟我認識的所有孩子一樣，她想要的是機會，而不是等待某人來解救自己。