幼兒教具設計與運用

關於本書

現今教育環境中，第一線的老師沒有時間開發所有教學所需的教材教具，所以必須用到廠商開發的現成教材教具。但正因為「幼兒是獨特的學習者」，任何廠商或專家學者，都無法比第一線的老師更瞭解班上幼兒的學習需求。
因此，今日在開放教育的風潮下，一項教育理念是「教學者即教育研究者」，亦即，第一線老師能夠根據教學現場的條件和需求，自行開發解決問題和需求的教材，是為老師的「行動研究」（action research）。而理想的執行策略和功能目標則是：第一線的老師是課程設計者、教材開發者、教具製作者、環境創設者。
我們認為：課程設計者、教材開發者與教具製作者，除了必須具備清楚的教育基本理念外，也要自問以下「三何問題」：
1. 為何要設計某項教具？幼兒需要什麼？（know-Why）
2. 如何讓教材教具與課程目標結合或關聯？（know-How）
3. 應採用何種適當的教材教具來支持以上目的？（know-What）。
 基於以上的教育理念與教學需求，本書有以下三項主要目的：
1. 釐清學前教育的意義和功能，也就是確定我們努力方向的基本核心問題。這是理念層面的目的。
2. 提供核心能力的策略和工具，以幫助幼兒教育初學者與新手老師，開發「設計課程、開發教材、製作教具」的能力。這是工具層面的目的。
3. 介紹並建議如何運用既有或自己開發的教具，也就是指引幼教老師於教學現場中，如何應用多元教具、學具，以協助、激發幼兒的學習和發展能力。這是應用層面的目的。
為達上述目的，本書的內容架構規劃成四大篇章，分述如下：
第一篇〈理念篇〉：「理論指引行動；行動驗證理論」，要設計適合幼兒學習的教具，必須先瞭解幼兒如何學習。首先討論有關的教育基本理念和幼兒學習的相關理論，其用意乃是要協助讀者認清達到前述本書三項主要目的之方向。不過，要說明的是：本書中僅就能幫助瞭解幼兒如何學習的理論，和影響教材開發的理念加以討論，至於更多有關幼兒發展與學習理論的討論，已有許多書籍和文獻論及，請讀者自行參考專書。
第二篇〈方法篇〉：老師的角色不只是執行者，也是一個最瞭解現場幼兒需求的研究者，本書從教學媒介在教育運用開始，延伸下來探討教學媒介設計原理、設計方法、評量方法，協助讀者澄清教學媒介使用目的，進而可以開發設計適合教育目的與使用者需求的教具。
第三篇〈運用篇〉：面對市面上五花八門的教具，老師要如何判斷是否適合幼兒使用？再者，在教學現場中，各種類型的教具該如何使用才適合幼兒的發展需求，並能激發幼兒的學習能力？從使用教具的角度探討，老師的工作與角色又為何？本篇旨在分享教學策略與實務經驗，協助老師建構自己的教學。
第四篇〈實作篇〉：幼兒透過「做中學」的方式學習，我們相信老師同樣需要這樣的學習，因此在本篇以「實際教具的開發製作」及「如何應用在教學領域」兩大部分，讓老師更加明白本書第二篇及第三篇的內容，達到協助老師建構教具設計與運用的能力。
以上的內容規劃既有連貫性，又具有相對獨立性。學前教育工作者可依照個人不同階段的不同需求靈活應用之。是以，本書一方面可做為教育工作者在設計教具的開發性指引；另一方面也可做為第一線老師在教學現場的應用性參考。倘若本書能夠為此兩功能目標略獻棉薄之力，則是筆者的企盼與萬幸。