兒童文學讀寫導論

「綜觀全書，內容簡潔，清楚明白，全書強調讀寫，是以文體分論中皆有〈作品賞析〉，合適作為教材，且每章後列有〈參考書目〉與〈延伸閱讀〉，更合適作為自主閱讀。是以我樂以推薦。」――臺東大學兒童文學研究所榮譽教授　林文寶

全書共十三章，除了首章與最後一章屬於泛論式的，中間十一章討論詩歌、故事、童話、散文、小說、戲劇等各類文體，每一章都設計了前言作一個導論，再分別就定義、特質、分類作理論的探討，最後是賞析名家的作品。為了配合兒童的發展，建議使用本教材的老師們，先教幼兒及國小低年級適合閱讀的韻文類，即兒童歌謠及兒童詩，再教包含故事、小說的散文類，最後是教戲劇。由於許多老師會在課堂上實施習作活動，兒歌、童詩、童話、劇本的習作，小說的共讀，以及舞台上兒童劇的演出，都是很適合在閱讀理論之後進行實作的項目

劉瑩
現職：臺中教育大學語文教育學系退休兼任教授
學歷：輔仁大學中國文學碩士
專長：兒童文學、書法教學、華語文教學


作者簡介

許建崑
現職：東海大學中文系退休教授、中華民國兒童文學學會理事長
學歷：東海大學中國文學碩士
專長：兒童文學、明代文學、古今小說評論

林素珍
現職：彰化師範大學國文系教授
學歷：政治大學中國文學博士
專長：兒童文學、閱讀與寫作教學、魏晉南北朝學術

楊淑華
現職：臺中教育大學語文教育學系退休兼任副教授
學歷：成功大學中國文學博士
專長：兒童文學、語文教材編寫與評量、古典詩文會通理論

劉君[王告]
現職：臺中教育大學語文教育學系副教授
學歷：高雄師範大學國文系博士
專長：兒童文學、兒童戲劇、明代傳奇

尋回已逝的童心

有天在一個評審會議上，素珍老師說他們中部幾位老師合寫了一本兒童文學教材，屆時希望我幫寫篇序。我當場答應。不久主其事者劉瑩老師出面邀請，並將文稿影印裝訂郵寄過來。於是我用心思考如何下筆。
話說臺灣地區師範學校開始有「兒童文學」課程，是始於1960年8月省立臺中師範學校改制為臺中師範專科學校，當時即著手擬定課程綱要，1961年5月又加以修訂，其中選修甲組有「兒童文學習作」二學分。而當時中師劉錫蘭編著《兒童文學研究》（1963年10月修訂再版）這是臺灣地區目前可見正式出版的第一本兒童文學基礎性、通論性的教科書，而後有：
1.林守為著　兒童文學　臺南市　作者自印　1964年3月。
2.吳鼎著　兒童文學研究　臺北市　臺灣教育輔導月刊社　1965年3月。
吳鼎、林守為兩位是臺灣早期兒童文學理論研究的先驅者。
在師專時期，不論二專或五專，都列有「兒童文學」科目二學分，供國校師資科語文組學生選修。
1967年，師專設夜間部，亦開設「兒童文學研究」科目，供夜間部學生選修。
1970年9月，增開「兒童歌謠研究」四學分，供五年制音樂師資科學生選修。
1972年，師專暑期部也列有「兒童文學研究」科目，供全體學生選修。
1973年度，華視電視臺開始播授「兒童文學」課程，由葛琳教授主講。
五年制國校師資資料之課程經過四次修訂。至1978年3月11日，教育部公布「師範專科學校五年制普通科科目表」，易國校師資科為普通師資科，而語文組選修中的「兒童文學」，則增為四個學分，並定名為「兒童文學研究及習作」。
又近年來普遍重視學前教育，各師專先後皆設有幼師科，其中選修科目有「故事與歌謠」，驟使兒童文學有類似顯學之趨勢。
1986年11月7日行政院通過師專改制案。並於1987年8月1日起，將國内現有的九所師專一次改制為師範學院。在新制師範學院的一般課程，列有二學分的「兒童文學」，且是師院生的必修科目。而語教系則有三個學分的「兒童文學及習作」。
至1993年度起實施的「師範學院各學系必修科目表」，初教、語教、社教及數理四系，於普通課程共同必修「語文學科」中列有兩個必修學分「兒童文學」，至於體育、音樂、美勞、特教及幼教等五學系，則列為選修。
師專時期國小師資科語文組有「兒童文學」選修課，但並非九所師專都開課。直到1987年8月，將九所師專一次改為師範學院，這才是兒童文學的鼎盛時期。
在上個世紀70年代至90年代之間，就有近四十本兒童文學通論式的教材。又空中大學亦於1993年9月人文系擬開「兒童文學」，並委請我負責撰寫與講授，於是我找了師院兒童文學同好陳正治、蔡尚志與徐守濤一起撰寫。《兒童文學》一書（1993年6月，空中大學）於1996年9月改由五南出版社印行至今。後來我又幫空大主編了三本兒童文學教材：
1.林文寶、周惠玲等六人　《兒童讀物》　臺北縣　空中大學　2007年12月。
2.林文寶、陳正治等六人　《幼兒文學》　臺北市　五南圖書出版公司 2010年2月。
3.林文寶、江學瀅等六人　《插畫與繪本》　新北市　空中大學　2013年8月。
可想像兒童文學在師院時期成為顯學的盛況，每個師院至少有兩位兒童文學的教師。後來由於〈師資培育法〉於1994年1月18日經立法院三讀通過，並經總統於同年2月7日公布施行。這是所謂的師資多元化，終於各大學於2002年紛紛成立「師資培育中心」，招收中小學程。雖然兒童文學也是選修之一，無奈師範院校也開始解體。首先，於2000年2月1日嘉義師院與嘉義技術學院兩校整合成為嘉義大學，其餘師院或合併到現有大學，或成為綜合大學，存者亦易名為教育大學，實際上即是綜合大學。於是乎師資單元化已然成為過去，而兒童文學似乎也轉向寄存於各種相關學系裡去，當然亦淪為稀有的學科。
回首前塵，似乎悲歡交加，如今仍有如此的同行者，行年已過退休，卻對兒童文學不離不棄，更堅持將各自專項撰寫成教材。綜觀全書，內容簡潔，清楚明白，全書強調讀寫，是以文體分論中皆有〈作品賞析〉，合適作為教材，且每章後列有〈參考書目〉與〈延伸閱讀〉，更合適作為自主閱讀。是以我樂以推薦。
兒童文學是緣於教育兒童需要而生。一般來說，所謂兒童文學亦即是為兒童而設計的精神食糧，其書寫是以合乎兒童心理、生理與社會需求為依據。於是，我禁不住要說：寫給兒童看的書，不是為了教訓兒童；而只是為了引起他們的注意力和好奇心。同時，更盼望選讀兒童文學的同學，或閱讀此書的成人，能從其中尋回已逝的童心，並獲得些許的乳香。
最後，我仍要對五位撰寫人致上最誠懇的敬意，兒童文學路上因為有你們，是以形成了一道風景。而今仍有出版社願意出版此書，更是一道風景中最耀眼的星星。

臺東大學兒童文學研究所榮譽教授 林文寶

 

第一章　兒童與兒童文學／劉瑩
前言
第一節　兒童的界定
第二節　兒童文學的內涵
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第二章　兒童歌謠／楊淑華
前言
第一節　定義
第二節　特質
第三節　作品分類
第四節　作品賞析
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第三章　兒童詩／楊淑華
前言
第一節　定義
第二節　特質
第三節　分類
第四節　作品賞析
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第四章　歷史故事與生活故事／林素珍
前言
第一節　歷史故事
第二節　生活故事
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第五章　神話、民間故事、寓言／劉君[王告]
前言
第一節　神話
第二節　民間故事
第三節　寓言
參考書目
延伸閱讀
問題與思考

第六章　童話／劉瑩
前言
第一節　定義
第二節　特質
第三節　作品分類
第四節　作品賞析
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第七章　兒童散文／劉瑩
前言
第一節　定義
第二節　特質
第三節　作品分類
第四節　作品賞析
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第八章　少年小說概說／許建崑
前言
第一節　定義
第二節　特質
第三節　分類
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第九章　幻想小說／許建崑
前言
第一節　幻想小說與童話的區別
第二節　奇幻小說
第三節　科幻小說
第四節　魔幻小說
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第十章　寫實小說／許建崑
前言
第一節　生活小說
第二節　冒險小說
第三節　推理小說
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第十一章　歷史小說與自然生態小說／許建崑
前言
第一節　歷史小說
第二節　生態小說
參考書目
延伸閱讀
問題與思考

第十二章　兒童戲劇／劉君[王告]
前言
第一節　定義
第二節　特質
第三節　分類
第四節　作品賞析
參考書目
延伸閱讀
問題與思考
第十三章　兒童文學之讀寫教學／劉瑩
前言
第一節　認識國際閱讀素養評比
第二節　啟動創造力活絡讀寫能力
第三節　閱讀與寫作策略舉隅
第四節　閱讀與寫作教學實務舉隅
第五節　習作賞析
參考書目
延伸閱讀
問題與思考