河道式作文寫作指南(附解答本)(增訂七版)

► 新增111年國語文寫作能力測驗、111年統測作文分析 

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書寫作文，就是向他人呈現自己的思考理路，而成熟的思考理路就像一條蜿蜒開展的河流，呈現絕美的風光。河道式作文，就是以建構思路為起點的寫作思維訓練， 將「立意」、「取材」、「結構」、「文采」、「文氣」分項訓練，各點擊破，再進階學習「應用」、「實戰」與「讀寫」，為學子建立系統式的學習脈絡。只要我們前進的方向正確，終將抵達屬於自己的文學海洋。 

貍想教育

「貍想教育」是一個教育創新共學社群，以此為名是由於「海貍」是擅長因應環境、共築居所的生物，我們希望自己能像海貍一樣，打造一個適宜共學的場域，讓學生從文學中學會覺察自我，理解他人；讓教師在專業上持續增能，獲得教學成就；陪伴每一個願意學習的人，找到屬於自己的翻滾姿態，共同推動社會前進。

作為教育工作者溫柔的後盾，貍想教育從文學、教學、共學三面向提供課程，致力於開拓教學想像、進行教學設計、推動教學實踐，從而推動教育轉型。設計遊戲課程、製作協作課堂的桌遊、舉辦增能工作坊、籌備線上跨校共備讀書會、規劃線上教育平臺等，舉凡教學現場所需，均全力協助教育夥伴，面向涉及閱讀、寫作、表達、思辨、評量、遊戲、組織七大主題，服務對象橫跨小學、國中、高中、大學及教育工作者。

海貍足跡遍全臺800多所學校，提供超過1800場研習，課堂桌遊有2000多個班級使用中，並與24000名以上的教育工作者建立共學社群，共創實踐理想的課堂風景。不單在教室外引領學習，更在體制中帶動改變。

《河道式作文寫作指南》新編版，由河道寫作認證教師群增補合著。

 

貍想教育　楊子漠老師　
貍想教育　楊奇峰老師
內湖高中　張翼鵬老師
內湖高中　詹筌亦老師
中山附中　陳美淋老師
彰化高中　張幸貴老師
極光文理　莊　嚴老師
補教授課師　王　映老師
龍門國中．君子堂　陳慧玟老師

 〈讓寫作水到渠成〉

 

  「在來無界塾之前，喜歡國文課的舉個手？」

每當我問新來的學生這個問題，全班大概只會有兩三隻小貓舉手，我安慰自己：「沒關係，也許沒有喜歡，但也不一定討厭。」偏偏再問出相反問句時，九成的學生踴躍又熱情地舉起自己的手，深怕老師誤以為自己不討厭。

我們花了非常多的力氣在扭轉大家對於國文課的想法，學生在校園裡矇眼體驗，為告訴同學自己的路線，費盡心思動用感官，完整描述與再現場景，先創造經驗、感受，後營造表達情境；也試著把寫作範圍擴展，練習對應情境的寫作，例如人物採訪寫作、議題寫作、圖文報告……，盡力避免「正確答案」式的學習模式。

語文學習之所以開始，是因為有話要說，卻說不清楚；有想讀的文本，卻不夠真切；有真實要寫的情境，卻發現寫得不好。

而作文是寫作的其中一塊基石，大部分學生無論過去寫得如何，總有「煩」、「做作」、「寫給別人看」的刻板印象。

常常作文高分的孩子說不出自己為什麼拿高分，歸因給閱讀量有之、「很會掰」有之，下一次還是全新的一次；拿低分的孩子倒是明明白白，「寫太少」、「很多錯字」、「我也不知道我在說什麼」，但提到如何改進，往往沒有具體想法。

《河道式作文寫作指南》就在此時派上用場，我帶著學生一階一階地練功：透過四色思考，學生懂得用顏色帶給人的感覺比喻自己的想法，也知道如何換句話說，組成有趣或感人的三行情書（課堂實作）；三層次五段式架構相比傳統的架構圖，能讓教師看見在學生的腦中，各種素材擺放的位置，更方便深入討論。

上個版本的河道拆解了立意、取材、結構、文采，此次改版進一步就情境談「文氣」，能讓學生思考內容一致性以及自己的句型、語詞所形塑的風格；並加入新的應用「流程模擬」，以知性題與情意題分析為例，海貍們提供了這樣淺顯易懂的比喻：「知性題是面對一個理工腦袋的人，情意題則是面對一個文組腦袋的人」順利建立共同語言，再往下引導這兩種題目的答題策略，一步步檢視自己邏輯的推理過程，幫助我們擴展、修正再建構。

本書「如何審題」的廣度與深度更是教師不能錯過的部分，廣而納入其他情境、可能的素材，深深剖析並架構出完整的流程，還仔細地標註一段「僅供參考」的原因，讓人不只看到方法，更看到方法背後的思維範式，一點也不藏私。

從目標到概念，從參考答案到題目實作，適合教師課用，學生若要自學也很清楚，能試著和海貍們一起換位站到出題者、教學者的角度，看見深層結構，《河道式作文寫作指南》除了訓練寫作，也是在訓練思考，想得清楚便能寫得清楚，讓表達不再只是虛假套路，更貼近自身所思所想，作文「水到渠成」。 

──臺北市無界塾實驗教育機構教務長／語文老師 林嘉怡

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〈河道式作文──技與道的雙重修煉〉

 

我們一想到作文，聯想到的不外乎：多閱讀、多練習、背誦名言佳句。對於老師更是痛苦回憶，浮現出的往往是：老師埋頭批改、充滿紅圈圈的作文紙、滿滿的評語……面對滿紙荒唐言，老師只能一把辛酸淚。量變不一定帶動質變，學生進步成效有限，老師也只能用嘔心瀝血地努力批改來說服自己實際的效用。

但是就在我報名了河道式作文後，一切都變得不一樣了。河道式作文運用思維的拆解與建構，讓我看到，原來作文是真的可以透過有系統的方法來提升。老師、學生不見得需要天賦才氣來教學及寫作，只要透過三層運思、四色思考、罐頭素材、結構配置、文學性書寫……，就能夠一步步地建構屬於自己的作文河道。方向對了，再也不用徬徨前行。從此以後，我課堂上的作文教學方向變得清晰而有脈絡，學生則更是有感地了解到如何透過有意識、有步驟的方法，讓自己持續進步。不僅是在寫作方面，連閱讀的教學，也開始有了更遼闊的視野。

原以為河道作文已經施展得差不多了，近期又完成了河道逕流的課程，包含文氣、應用、製題、批改等，讓老師的功力又再登峰造極。經由課堂上教材的實際操作，學生透過仿擬續擴、西西體等方法，皆創作出令人驚艷的作品。新版的《河道寫作指南》，強烈推薦給對於作文練習束手無策的學子，以及想要開展出課堂新風貌的老師們。期待我們一起運用「河道」，修煉出屬於自己寫作的「技」與「道」！

 ──臺北萬芳高中　林岱華老師

 

作者序

2018年的《河道式作文寫作指南》於2022年重大改版了。這五年間，矢志作為「教育工作者溫柔後盾」的「翻滾海貍工作室」，持續以思維教育為核心，開發教材、教法並經營教師社群，獲「親子天下教創領袖100」、「遠見天下未來100」、「群島教育加速器」等等殊榮。而貍想教師群並未止步，期間更創立了「貍想教育創新學院」育成教育創變者，推進教育轉型的步伐，還希望能進一步作為「未來教育的先行者」，為此，在2021年正式轉型定名為「貍想教育」（beaversophy）。

這五年間，入校分享寫作專題的場次已逾千場；每年會考、學測、統測、指考無一不以河道思維析剖試題，書寫分析報，提供給現場師生應用；更在每年寒暑的師資培訓增能工作坊中，培訓了數百位河道講師，見證了學子大幅的進步，年年都有滿級分甚或全國範文的佳訊。

承載著「共學、共創」的精神，河道寫作教材教法的思維模型在現場仍不斷地進化，此次改版，即集結了十位教師的現場經驗，增補了可視化的知識磚卡、以實際操作的案例細化說明，並增添了文氣與試題分享的章節，更依據課綱及試制的趨勢修訂了學習單，保留了經典的題目，增補了對應新制的內容。

隨著內容的增多，勢必也得有所取捨，為此，另行設立了「河道式作文寫作指南」專門網站，分享各方教案應用、學生實作書寫以及知識磚卡，並留存本書雖未收錄但值得細嚼的經典解題思維。當然，為感謝每位河道參與者，各方反饋亦全數保留，有鑑於推薦文字數幾可獨立成書，為不影響書籍印刷排版，轉以數位形式收藏於專站之中。專站將持續更新，亦歡迎師生投稿。

河道思維提及「寫作」一事當「以終為始」，作為一本寫作教科書，我想河道必定能指引學習者前行的方向。同時也期望在語文的學習之路上，我們都能「始於技術，終於溫度」，了解到所有技巧的修磨，最終，都是為了回歸人文精神的涵養。當我們能夠以此自持，必當也能在深入淺出之間取得平衡，終能「淺於文本，深於人生」。

——貍想教育　楊子漠老師

GSITE https://sites.google.com/view/beavers-river/

 

 

 

 

 

 

第一章　思維總覽

一、為什麼我們需要「河道式作文」？
國文≠作文
寫作≠創作
應試≠應用
二、「河道式作文」是什麼？
作文是一種行為
作文是一種思維
作文是一條河流
三、如何正確使用河道式作文寫作指南？
等第能力說明
向度階段式目標
全書導引
河道工程驗收01──導論篇

第二章　部件訓練

第一節　立意
▼本章目標
▼概念解說
　立意｜概念｜①對比見意
河道工程驗收02──對比見意
　立意｜概念｜②三層運思
河道工程驗收03──三層運思
　立意｜概念｜③四色思考
河道工程驗收04──四色思考
▼分項實作
　立意｜應用
河道工程驗收05──三行情書
河道工程驗收06──情節續寫
河道工程驗收07──主題抽選
▼全章節學習要點總覽
　立意｜延伸｜學習要點
　立意｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收08──河道‧立意

第二節　取材
▼本章目標
▼概念解說
　取材｜概念｜①談素材
　取材｜概念｜②談罐頭
　取材｜概念｜③談故事
河道工程驗收09──談罐頭
▼分項實作
　取材｜應用｜①六大主題
河道工程驗收10──六大主題
　取材｜應用｜②素材轉換
　取材｜應用｜②素材轉換‧八類項目表
河道工程驗收11──素材轉換‧八類項目表
　取材｜應用｜②素材轉換‧生命曲線圖
河道工程驗收12──素材轉換‧生命曲線圖
　取材｜應用｜②素材轉換‧英雄之旅
河道工程驗收13──素材轉換‧英雄之旅
河道工程驗收14──罐頭書寫
▼全章節學習要點總覽
　取材｜延伸｜學習要點
　取材｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收15──河道‧取材

第三節　結構
▼本章目標
▼概念解說
　結構｜概念｜①上層概念
　結構｜概念｜②順序安排
　結構｜概念｜③結構配置
河道工程驗收16──結構配置
▼分項實作
　結構｜應用｜①九宮格審題表
河道工程驗收17──九宮格審題表
　結構｜應用｜②三層次五段式
河道工程驗收18──三層次五段式架構
　結構｜應用｜③短文解構建構
河道工程驗收19──短文解構建構
▼全章節學習要點總覽
　結構｜延伸｜學習要點
　結構｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收20──河道‧結構

第四節　文采
▼本章目標
▼概念解說
　文采｜概念｜①文類判定
　文采｜概念｜②筆法運用
　文采｜概念｜③文學經營
河道工程驗收21──文學經營
▼分項實作
　文采｜應用｜①詞面抽換
河道工程驗收22──詞面抽換
　文采｜應用｜②句段錘鍊
河道工程驗收23──句段錘鍊‧動態書寫
河道工程驗收24──句段錘鍊‧靜態書寫
　文采｜應用｜③金句仿寫
河道工程驗收25──金句仿寫
▼全章節學習要點總覽
　文采｜延伸｜學習要點
　文采｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收26──河道‧文采

第五節　文氣
▼本章目標
▼概念解說
　文氣｜概念｜①風格形塑
　文氣｜概念｜②字裡行間
　文氣｜概念｜③場合應對
▼分項實作
　文氣｜應用｜①標點使用
河道工程驗收27──標點使用
　文氣｜應用｜②句型改換
河道工程驗收28──句型改換
　文氣｜應用｜③語詞化引
河道工程驗收29──語詞化引
▼全章節學習要點總覽
　文氣｜延伸｜學習要點
　文氣｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收30──河道‧文氣

第三章　綜合演練

第一節　應用篇
▼本章目標
▼概念解說
　應用｜概念｜①題型介紹
　應用｜概念｜②如何審題
　應用｜概念｜③草稿的重要性
▼分項實作
　應用｜應用｜①流程模擬
　應用｜應用｜②情意題流程
　應用｜應用｜③知性流程
▼全章節學習要點總覽
　應用｜延伸｜學習要點
　應用｜延伸｜相關閱讀
河道工程驗收31──河道‧應用

第二節　實戰篇
▼本章目標
▼概念解說&實作
　實戰｜國寫分析
　實戰｜統測分析
河道工程驗收32──河道‧實戰

第三節　讀寫篇
▼讀寫結合
▼意象系統
河道工程驗收33──意象系統

第四章　回顧河道

一、涓滴成河成海
二、我的河道風光
河道工程驗收34──河道‧竣工