大學之理念

「大學是什麼？」相信這是今年大學錄取率又創下86％的新高時，每位大學新鮮人都想問的問題。在講求專業化和競爭力的台灣社會，大學到底該不該順應潮流而成為製造「專家」的機器？還是應該秉持著重博雅教育和性格塑造的傳統？到底什麼樣的人才稱得上所謂的「知識人」？你知道導致今日學術界人文與科學壁壘分明的問題出在哪裡嗎？大學教育到底該著重研究還是教學？想知道哈佛大學培養全人的「核心課程」是什麼嗎？這些問題你都可以在《大學之理念》得到解答。

除了上述的議題外，書中亦特別針對台灣「通識教育」實踐上所遭遇的困難有精闢的見解。在英美等國被視為培養全人的「開胃食品」；在台灣卻被大學生視為輕鬆的「營養學分」。作者就清華大學校長沈君山實踐通識教育「三沒有」(沒有人願意去管；沒有教授願意去教；沒有學生肯花精神去聽)的困難，提出解決的方法。他認為要使此問題獲得解決的唯一辦法就是使通識教育受到尊重。一旦通識教育受到尊重，亨譽崇隆的教授就會願意教，而學生也自然會重視了。

本書就大學之起源、理念、性格及其問題作一詳盡而完整的闡述。不但從時間的縱軸-自歐洲中古的大學談到今日的現代大學的發展，也從空間的橫軸談英、美、德、中各地大學的理念與問題，出版二十年來讀者絡繹不絕，是值得一讀再讀的好書。

▼ 精采摘錄

這個《大學之理念》的修訂版，我刪去了原版的七篇文字，新增加的也是七篇，其中附錄《四十年來的中大》一文，是我以香港中文大學校長身份，為紀念中文大學成立四十周年而寫，也是為一間中國人創辦的現代大學作一見証。── 修訂版序

大學為社會之一份子，它與社會間心理上的高門危牆應該拆除，但它必不可在「當前」與「實際的」問題之壓力下，放棄或影響到它探求真理，造育人才的「長遠」而「根本」的使命。── 大學之功能與大學生的責任觀

現代大學的源頭是什麼？那是西方的中古大學，往往很多人認為西方中古是一個黑暗時期，過去的許多歷史學者都這樣講，不過現在很多人不認為西方中古是那麼黑暗的了。── 人文教育在現代大學中的位序

通識教育與博雅教育不同，但二者也有相通處。嚴格言之，前者整合之著眼點在「人」，後者的整合之著眼點在「識」...── 通識教育與大學教育之定性與定位

中國大陸、台灣與香港這三個華人社會，以及以華人佔多數的新加坡，在跨向二十一世紀之前夕，在現代化上都取得了不同程度、不同性質的發展。── 現代性、全球化與華人教育

▼ 目錄

修訂版序 活絡「知識經濟」的源頭活水

自序

1 大學之理念、性格及其問題
2 二個文化的對壘與技術人文主義－－對劍橋教育的一些觀察
3 「二個文化」談到通識教育－－由施諾爵士之死說起
4怎樣才算是一個「知識人」－－豈只是哈佛的迷惑
5大學的世界精神－－為「新亞書院龔雪因先生訪問學人計劃」之成立而寫
6 蔡元培先生象徵的學術世界－－蔡元培先生新墓碑落成有感
7卓越之追求－－蔡明裕先生為新亞設立基金有感
8 成立「錢賓四先生學術文化講座」－－並迎錢先生返新亞講學
9科學、社會與人文－－記與李約瑟先生的一次談話
10 大學之功能與大學生的責任觀
11 學術自由、學術獨立與學術倫理
12 人文教育上現代大學之位序
13 通識教育與大學教育之定性與定位
14 現代性、全球化與華人教育
15 全球化與大學教育的國際維度－－賀逢甲大學創校四十周年校慶
16 在世紀之交談大學之理念與角色
附錄 四十年來的中大