心理致勝─一位心理學家的教育發現(簡體書)

張梅玲教授的三項教育發現：一、構建合理的知識結構（《現代小學數學》教材）有利于促使小學生形成良好的認知結構，使兒童變得更加聰明一些。二、可以應用小學數學所包含的某些辯證思維因素對兒童進行辯證思維的啟蒙教育。三、提出小學數學課堂教學的主旋律——雙主體（教師與學生）“愛教” 與“會教”、“愛學”與“會學”的良性循環及其模式。
張梅玲教授認為，兒童心理學和教育學的研究對象都是兒童，兒童心理學離開教育實際就會落空；而教育的實踐、研究與實驗離開心理學的支持，就不會有理論與實際結合的厚度。布魯納、布盧姆、加德納等一流心理學家都將心理學前沿推向教育研究領域，張梅玲教授的科研之路也充分體現出這種時代的潮流。

張梅玲，中國科學院心理研究所研究員、博士生導師、中科院心理所小學教育研究中心主任、享受國務院津貼專家。2004年獲首屆朱智賢心理學獎。在國內外學術期刊發表學術論文40多篇，科普文章近百篇，主編了《小學生數學思維的發展》《教育就是培養良好習慣》《數學活動與學生發展》等10部著作。曾多次赴美國、日本、新加坡、菲律賓等國家出席有關心理學國際研討會，在國內給中小學教師及家長作心理學講座近千場。

火花篇
　引子
　第一章 碰撞——迸發最佳認知結構
知識結構與認知結構的關系
兒童數學認知過程與小學數學教材的建構
學生數學知識的建構過程
認知心理學在小學數學教學中的應用
認知心理學的興起及其對教學的啟示
現代認知心理學學習觀簡介
皮亞杰的“發生認識論”與小學數學教學
試談小學數學素質教育的動態模型
對知識結構和認知結構的關系的初探——《現代小學數學》的部分實驗
　第二章 耀眼——兒童辯證思維葫發
萌發辯證思維與實施素質教育
小學數學教學要注重兒童辯證思維的萌發
促進兒童數學思維發展 提高小學生數學素質
小學數學思維中的“變”與“不變”
“合”與“分”的操作與數學思維的發展
　第三章 璀璨——注重整體素質優化
因材施教 整體優化
動力系統在學生成才過程中的作用
素質教育與情感智慧
開放式教學與創新型人才
成功智慧與創新型人才
對課堂教學中實施素質教育的思考
彩虹篇
　引子
　第四章 看虹——心理學觸動教學神經
感知與教學
表象與教學
注意與教學
記憶與教學
思維與教學（上）
思維與教學（下）
情感意志與教學
個性與教學
能力與教學
學習興趣與課堂教學
　第五章 折射——心理學效應給人驚喜
淺談心理學與小學數學教學
怎樣教孩子學數學
數學基本知識的探索性學習
要著力培養學生的問題意識
談談教學中反饋的效益性
活動·體驗·發展
對課堂教學中預設與生成關系的思考
夢與創
　第六章 舞練——心理學助力教師奇跡
淺談職業青春
教師的獨創精神
教師的威信
教師的愛
師生交往活動中的氣氛
師生交往活動的三個環節
怎樣保證師生交往活動的暢通
和青年教師談談讀書的“三部曲”
和青年教師談談學習教學方法的“三部曲”
重視雙向建構和雙重編碼——評崔蕾執教的《ll～20各數的認識》
富有時代氣息的一堂課——評唐彩斌執教的《分數的意義》
精彩的共鳴——評華應龍執教的《神奇的帶子》
“和諧”之魅力——關于華應龍教育教學藝術的理性思索
學習與思考——評吳正憲執教的《平移和旋轉》
做一名智慧型教師
獻給您——湛江市的老師（詩一首）
清泉篇
　引子
　第七章 噴涌——時代賦予家教新理念
“School bus”（學生車）和其他——美國兒童教育見聞
父母也要“好好學習”
健康快樂最重要
關于智慧型家長、學習型家庭的思考
孩子成才的另一半——非智力因素的培養
幫助孩子正確認識自我
恰當引導孩子制定努力的目標
第八章 潤澤——家庭教育深入孩子心田
試一試您的孩子會答嗎
在檢查和改正錯題中學習
讓兒童在多彩的情境中學計算
在生活中尋找數概念
培養孩子的思考力
兒童創意思維的培養
教孩子勇敢地面對挫折
成功迎考三個“3”
就這么愛上讀書——孩子們快樂有效讀書的兩大基石
　第九章 流長——良好習慣確保成功人生
習慣培養的四個重要原則
好習慣 好人生——怎樣培養孩子的好習慣
明鏡篇
　引子
　第十章 自鑒——自我激勵是教育的高境界
成功學習一、二、三
對人生的數學思考——致《小學青年教師》的新年寄語
理解（詩一首）
小小的我（詩一首）
探索之路（詩一首）
托起明天的太陽（詩一首）
昨大、今天、明天（詩一首）
我做研究生導師的“四角色”意識
歡樂的青少午時代——《初中生之友》“名家當年”專欄特稿
一梅引來萬花春——《中華英才》畫報專欄專訪張梅玲教授
跋
后記