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本書是日本東北大學教授、課程研究專家水原克敏的一部研究二戰后日本學校教育課程改革演進的課程史專著。作者全面而系統地研究了戰后日本各個時期課程改革的思想與內容，分析和論述了課程改革中經驗主義、系統主義、能力主義、人本主義等思潮的演變及其對學校教育課程改革的深刻影響，考察了戰后日本課程政策的變化及課程標準（學習指導要領）修訂的歷史和具體的修訂內容。全書依據翔實的歷史資料，充分論證了日本各個時期課程改革的動因與過程，深刻、透徹地分析了課程改革的歷史背景及課程改革理念的轉變。
本書不僅展示了材料豐富的課程史研究成果，而且也提供了研究課程變遷的方法，對于把握戰后日本課程改革的歷史及開展比較研究具有重要價值。
本書不僅展示了材料豐富的課程史研究成果，而且也提供了研究課程變遷的方法，對于把握戰后日本課程改革的歷史及開展比較研究具有重要價值。
作者簡介
水原克敏(1949年生)，日本東北大學大學院教育研究科教授，教育學博士。日本教育協會、日本教師教育協會、日本課程協會的理事，日本東北教育協會會長。曾經就最新一次(1998年)的日本課程改革向文部省提出過重要建議。自1997年以來一直是文部省為培養課程改革的中堅力量的中央教職員研修講座的講師。主要著作有《近代日本教師培養史研究》、《現代日本教育課程改革》、《近代日本課程政策史研究》，發表論文36篇，主要論文有《關于我國教育課程及學力觀的調查研究》、《新學習指導要領的結構》、《日本教育課程改革的課題》、《初高一貫學校課程開發的現狀與課題》等。
水原克敏教授是當前推進日本新的一輪課程改革的領軍人物之一，本書是他對戰后日本課程改革進行系統研究的成果。在書中，作者通過對日本戰后課程政策演變的研究，揭示了日本教育界對“二戰”期間日本課程政策和思想取向的深刻反省，并勾勒出日本中小學課程不斷民主化、科學化的進程，從學術研究的視角體現出當代日本課程學者對日本課程建設的深刻反思和清醒認識。本書資料翔實，論述透徹、系統；分析深刻，論證充分；并進一步透視了課程政策背后的課程理念的轉變。本書不僅是材料豐富的課程史研究成果，而且也提供了把握和研究課程變遷的方法。水原克敏教授曾于20世紀90年代初在中國北京師范大學研修，并用中文發表論文。2003年10月，他出席了在中國上海華東師范大學舉行的首屆世界課程大會，并用中文在大會上發表了論文。
水原克敏教授是當前推進日本新的一輪課程改革的領軍人物之一，本書是他對戰后日本課程改革進行系統研究的成果。在書中，作者通過對日本戰后課程政策演變的研究，揭示了日本教育界對“二戰”期間日本課程政策和思想取向的深刻反省，并勾勒出日本中小學課程不斷民主化、科學化的進程，從學術研究的視角體現出當代日本課程學者對日本課程建設的深刻反思和清醒認識。本書資料翔實，論述透徹、系統；分析深刻，論證充分；并進一步透視了課程政策背后的課程理念的轉變。本書不僅是材料豐富的課程史研究成果，而且也提供了把握和研究課程變遷的方法。水原克敏教授曾于20世紀90年代初在中國北京師范大學研修，并用中文發表論文。2003年10月，他出席了在中國上海華東師范大學舉行的首屆世界課程大會，并用中文在大會上發表了論文。
目次
序
第一章 第一次世界大戰后改革期的教育課程
第一節 國體護持與新公民教育構想
第二節 美國教育使節團報告書
第三節 新教育指針
第二章 教育基本法體制與教育課程
第一節 教育基本法
第二節 學校教育法
第三節 文部省與教育委員會的性質
第三章 經驗主義的學習指導要領
第一節 小學的教育課程
第二節 初中的教育課程
第三節 高中的教育課程
第四章 經驗主義教育課程的理論與實踐
第一節 學習指導要領的經驗主義性質
第二節 核心課程論
第三節 核心課程的嘗試
第五章 系統主義教育課程的重構
第一節 基礎學力論爭
第二節 教育課程政策的轉換
第三節 社會科的修訂
第四節 昭和三十三年（1985年）學習指導要領告示
第六章 能力主義教育課程的嘗試
第一節 能力主義教育政策的提出
第二節 能力論與學力論
第三節 昭和四十三年（1968年）學習指導要領的修訂
第七章 能力主義教育課程的矛盾與重構
第一節 從教育內容的現代化到以人本主義為中心
第二節 昭和四十六年（1971年）中教審審議報告
第三節 各界的教育改革方案
第四節 昭和五十二年（1977年）學習指導要領的修訂
第八章 新保守主義的要求與學習指導要領的修訂
第一節 臨時教育審議會的改革方案
第二節 學習指導要領修訂的基本方針
第三節 平成元年（1989年）學習指導要領的修訂
第四節 平成元年（1989年）幼兒園教育要領的修訂
結語——現代日本教育課程改革的課題
增補章 日本教育課程改革當前的動向與論爭——1998年修訂的學習指導要領的特點
第一章 第一次世界大戰后改革期的教育課程
第一節 國體護持與新公民教育構想
第二節 美國教育使節團報告書
第三節 新教育指針
第二章 教育基本法體制與教育課程
第一節 教育基本法
第二節 學校教育法
第三節 文部省與教育委員會的性質
第三章 經驗主義的學習指導要領
第一節 小學的教育課程
第二節 初中的教育課程
第三節 高中的教育課程
第四章 經驗主義教育課程的理論與實踐
第一節 學習指導要領的經驗主義性質
第二節 核心課程論
第三節 核心課程的嘗試
第五章 系統主義教育課程的重構
第一節 基礎學力論爭
第二節 教育課程政策的轉換
第三節 社會科的修訂
第四節 昭和三十三年（1985年）學習指導要領告示
第六章 能力主義教育課程的嘗試
第一節 能力主義教育政策的提出
第二節 能力論與學力論
第三節 昭和四十三年（1968年）學習指導要領的修訂
第七章 能力主義教育課程的矛盾與重構
第一節 從教育內容的現代化到以人本主義為中心
第二節 昭和四十六年（1971年）中教審審議報告
第三節 各界的教育改革方案
第四節 昭和五十二年（1977年）學習指導要領的修訂
第八章 新保守主義的要求與學習指導要領的修訂
第一節 臨時教育審議會的改革方案
第二節 學習指導要領修訂的基本方針
第三節 平成元年（1989年）學習指導要領的修訂
第四節 平成元年（1989年）幼兒園教育要領的修訂
結語——現代日本教育課程改革的課題
增補章 日本教育課程改革當前的動向與論爭——1998年修訂的學習指導要領的特點
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