漢語閱讀教學理論與方法（簡體書）

本書是“對外漢語教學精品課程書系”中的一種，討論了閱讀的作用、閱讀類別和閱讀能力的構成，重點討論了多種閱讀技能（如猜詞、理解難句、尋找主要觀點、預測和速讀等）的教學方法和培訓手段，展示了閱讀課課堂教學的方法和具體環節，并分別論述了初級、中級閱讀教學的目標與方法，最后討論了閱讀教材的選擇、使用與編寫。本書理論結合教學實踐，提供了幾十種閱讀課教學的方法和技巧，具有很強的實用性和可操作性。書中還附有初級、中級閱讀課教案和課堂教學實況錄像光盤，將是對外漢語（教學）專業師生及有志于從事對外漢語教學人員的上佳之選。

周小兵教授，中山大學國際交流學院副院長。全國漢語國際教育碩士專業學位教育指導委員會委員、世界漢語教學學會常務理事、中國對外漢語教學學會副會長、廣東省中國語言學會秘書長。從事漢語作為外語教學二十余年，多次赴美、韓、泰、越南、印尼等國教授漢語、培訓漢語教師。主要研究現代漢語語法和對非母語者的漢語教學。在《中國語文》、《語言研究》、《世界漢語教學》、《語言教學與研究》和《語言文字應用》等刊物上發表論文一百五十多篇。專著包括《句法·語義·篇章》、《第二語言教學論》、《對外漢語教學中的副詞研究》、《對外漢語教學入門》、《外國人學漢語語法偏誤研究》等，教材有《中級漢語閱讀教程》、《泰國入學漢語》和《階梯漢語》等。

第一章 閱讀與閱讀研究
第一節 閱讀的定義
一、詞典解釋
二、專家解釋
三、定義
第二節 閱讀的類別
一、眺讀
二、略讀
三、查讀
四、通讀
五、細讀
六、小結
第三節 閱讀與文字
一、文字的認知方式
二、文字的類別
三、從閱讀角度看漢字的特點
第四節 閱讀過程與閱讀能力
一、閱讀過程
二、自下而上模式(Bottom—up Model)
三、自上而下模式(Top—down Model)
四、交互模式(Interactive Model)
五、圖示理論(Schenla Theory)
六、能力成分模式(Componential Model)
第五節 閱讀的作用
一、獲取信息
二、學習知識
三、提高語言水平和交際能力
四、提高考試、升學、求職競爭力
第二章 外語閱讀教學
第一節 母語閱讀與外語閱讀
一、母語閱讀與外語閱讀的相同點
二、母語閱讀與外語閱讀的不同點
第二節 外語閱讀教學的目的
一、鞏固目標語知識，形成語感
二、擴展詞匯量
三、培養閱讀技能
第三節 精讀課與泛讀課
一、精讀與精讀課
二、泛讀與泛讀課
三、小結
第四節 閱讀與聽、說、寫的關系
一、閱讀與聽
二、閱讀與寫
三、閱讀與說
第五節 外語閱讀教學法
一、理念與目標
二、教材編寫與教學實施
三、評價與影響
第三章 閱讀技能的內容及教學
第一節 猜詞技能
一、通過偏旁猜詞
二、通過語素猜詞
三、簡稱的識別與理解
四、通過互釋的詞語猜詞
五、通過上下文線索猜詞
第二節 理解長句、難句
一、變長句為短句
二、通過關鍵詞和標點符號理解難句
三、通過關聯詞理解長句、難句
第三節 尋找主要觀點和主要細節
一、尋找主要觀點
二、尋找重要細節
第四節 抓標志詞
一、什么是標志詞
二、五種常見的標志詞
三、抓標志詞的教學與訓練
第五節 預測
一、預測的含義及作用
二、影響預測的因素
三、預測的根據
四、相關教學與訓練
第六節 評讀
一、區別事實與觀點
二、分析作者的意圖、態度和語氣
三、評讀的教學與訓練
第七節 快速閱讀
一、影響閱讀速度的因素
二、提高閱讀速度的方法
三、快速閱讀的教學與訓練
第八節 不同文體的閱讀
一、說明文的閱讀
二、議論文的閱讀
三、新聞的閱讀
四、閱讀不同文體的教學與訓練
第四章 課堂教學
第五章 初級閱讀教學
第六章 中級閱讀教學
第七章 教材選用與編寫
附錄1 快速閱讀及其教學訓練
附錄2 留學生對閱讀教材的反應與要求
主要參考書目
后記