劉曉東兒童教育作品集.兒童教育新論（第二版）（簡體書）

本書試圖建構以兒童為本位的教育學體系，是一部兒童教育學專著，亦可用作學前教育專業、小學教育專業本科生、研究生的兒童教育學教材。作者力圖從兒童自身的諸種精神現象的特點及其發生發展規律出發來建設兒童教育學的理論體系。以往各種教育學教材和專著雖然也將教育與兒童身心特點相適應作為基本規律，但由于對兒童身心特點的論述不夠全面和深入，一般只能將兒童的生理和心理的形式（如認識、情感、意志等）的簡單描述作為論證根據，而未深入到兒童心理的內容面——兒童精神世界的諸多豐富現象之中，為此教育與兒童特點相適應的論述不免流于浮泛。本書則對兒童的哲學、科學、倫理學、藝術等方面的內在精神世界做了深入闡釋，并力圖據此探索兒童教育學的理論與方法，應當說是對當前教育學（尤其是低齡兒童教育學）的一個貢獻。

劉曉東，教育學博士，南京師范大學道德教育研究所研究員，南京師范大學教育科學學院研究員、博士生導師，全國青聯委員。主要研究方向為兒童哲學、教育哲學、文化哲學、學前教育學。

修訂版自序
序（魯潔）
原版自序
第一章 兒童觀
第一節　兒童觀的演變歷史
一、古代的兒童觀：兒童就是小大人
二、中世紀的兒童觀：兒童生而有罪
三、文藝復興時期的兒童觀：從新人類觀推導出的新兒童觀
四、理性時代或啟蒙時代的兒童觀：“兒童的發現”
五、“教育心理學化”運動：對科學兒童觀的召喚
六、兒童心理學的建立：兒童觀在科學層面上出現已成為可能
七、世紀：“兒童的世紀”及其問題
第二節　兒童觀演變的原因
一、人類主體的發育水平對兒童觀演變過程的制約作用
二、時代精神對兒童觀演進的影響
第三節　兒童福利與權益的發展
第四節　兒童崇拜
一、中國的兒童崇拜
二、西方的兒童崇拜
第五節　兒童觀在中國文化中的演變及其現代化問題
一、中國傳統文化中的兒童觀
二、中國近現代的兒童觀
三、中國當代的兒童觀
四、兒童觀的現代化途徑
第二章 教育觀
第一節　“教育”一詞的初始意義為兒童教育
第二節　教育發生（或起源）的原因
一、童年的由來與教育發生的生物學前提
二、兒童期的存在對于遊戲和教育發生的意義
第三節　兒童教育的本質
第四節　教育與發展的辯證關係
第五節　兒童發展的階段性質及其對教育的次序、時間或速率的規定
一、兒童心理發展存在階段性
二、階段的連續性是先天與后天的相互作用和辯證統一的結果
三、外部條件不能影響發展階段連續的次序、時間或速率
四、教育不能夠超前，亦不可以滯后，它應當著眼于當前發展的關鍵期（兼論什麼年齡入學最適宜）
第六節　教育應當“無為”
一、園丁說
二、否定教育論
三、綜論
第七節　教育不僅應當使兒童發展，而且應當使兒童歡樂
第八節　論教育者與受教育者的關係
一、歷史上的觀點及批判的把握
二、如何把握實踐中的教育者與受教育者的具體關係
第九節　教育者的人格：一種巨大的教育影響源
第十節　論教師職業及其幸福
……
第三章 兒童的身體與兒童體育
第四章 兒童的哲學與兒童哲學教育
第五章 兒童的科學與兒童科學教育
第六章 兒童的倫理學與兒童道德教育
第七章 兒童的藝術與兒童藝術教育
第八章 兒童的語言與兒童語言教育
第九章 兒童教育的整體構型
參考文獻
跋