學校事務工作指導叢書.為什麼做教師:教師生涯中必需反思的幾個關鍵性問題（簡體書）

“教盲就是服務”，主要就是“通過教育為學生做有益的事情”。
本書基于個體生命、現實生活的角度，把教師放在了與之聯系的學生、家長、學校、國家、生命的坐標之中，以綜合系統思維考察并追問我們“為什么做教師”。
沒有教師生命質量的提升就沒有學生生命質量的發展，而這一切都是教師可以主動創造的！
時代是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命活力的。根據時代的特點不斷調整我們的思想，改變我們的教育教學行為，發展我們的觀點，我們才能真正成為教育變革的主動者。如果沒有觀念的真正變革，那么再完美的制度、管理方式與教學方式也會變成無本之木。而這一切的變革都必須源自我們對時代的深刻理解與把握，因此我借用本書的最后一句話——“時代中深刻的教育者”，生成此序的題目——做深刻的教育者。
好的教育是相對的，沒有最好，只有更好。這個好就是緊密聯系時代，被時代需要，推動時代發展。好的教育不能通過模仿和抄襲獲得，教育是一種創造性活動，我們只能根據特定的當下，這個“當下”包括教育目的、教育場景、教育對象和教育者自身的條件等，選擇一種最為恰當的教育教學行為方式。我們知道選擇是需要邏輯依據的，這個依據就是建立在時代基礎上對“為什么做教師”的理解。
新型教師不能回避的另一個問題，是市場經濟對教育的制約與沖擊。市場經濟對教育的發展有正面的作用，也有負面的影響。只要看看本書各個章節的標題——“為學生做教師”、“為家長做教師”、“為學校做教師”、 “為國家做教師”、“為生命做教師”，我們就能看到一種態度：教師無可避免地要融入市場經濟，但又時刻不忘生命與國家的需要與追問。雖然，作者也沒有解決市場經濟背景下教育本身或者說書中“各種需要”之間的悖論所帶來的困惑，但給身處各種困境中的教師指出了一種思考方向。更為重要的是，緊貼地面、放眼社會、不忘責任、積極思考才是現代教師應有的人生姿態。因為“任何好思的教育者，都能夠成為一位大眾的教育哲學家。這樣的教育者，也許不能名垂青史，但他一定是他自己教育實踐的真正主人，一定是他自己時代中深刻的教育者”。這也是本書的致思方向。

張康橋，男，大學文化，江蘇省溧陽市實驗小學副校長、溧陽外國語學校副校長，江蘇省優秀教育工作者，江蘇省青年骨干教師。致力于“教師專業發展”、“兒童語文課程”的實踐與研究，嘗試從社會倫理學的角度研究教師專業發展，倡導“教學就是游戲”的理念，發表教育教學論文近百篇，在全國各地講學百余次。

第一章 為學生做教師
教師的身份認知
教師為學生的成長與發展服務
學生帶著自己的目標走向教師
多為學習者的成長行方便
滿足學生需要的教學是什么樣的
面向現象本身：游戲性教學的思維
第二章 為家長做教師
滿足家長的合理期望是教師的價值所在
談談家長評教師
學會與家長溝通：教師專業化的重要內容
為家長服務，當代教師的挑戰與應答
追求有價值的分數
一個小學語文教師與家長會的故事
第三章 為學校做教師
談談學校的價值
校長會獎賞怎樣的教師
讓你成為學校的需要
努力實現學校的目標，這很重要
站在學校的角度想問題
要讓自己成為學校的“優良資產”
團隊決定你的高度
了解學校中的非正式組織
成為學校不可或缺的人
第四章 為國家做教師
為國家做教師與好的教學
教師與公共知識分子
法治是一種教育理念
一切好的教育從公正開始f俐
談談公民教育
第五章 為生命做教師
每種優秀都有自己的面孔
追求人課合一的教育境界
語言首先是一種精神的力量
愛與生命的教育
讓生命的每一分鐘都充滿意義
建構自己的教育哲學
附 我校教育故事代跋
采訪后記