陶行知與中國現代化（簡體書）

《陶行知與中國現代化》系統地介紹了陶行知的生平事跡，研究了他關于素質教育的思想與實踐，著重揭示陶行知素質教育思想對當代素質教育借鑒作用和啟示，介紹借鑒陶行知素質教育思想推進當代素質教育的實質性進展和不斷創新的過程與成果。陶行知一生光明磊落，不畏艱險，不懼威脅，不顧安危，不計得失，以“愛滿天下”的博大胸襟，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私情懷，以“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育價值觀，以“生活教育”的畢生實踐，為中國教育書寫了光輝的篇章，他的教育思想的精髓已成為中國教育理論寶庫中的經典財富。

一、陶行知與中國現代化
第一章 引論

第二章 以共和求進化
一、求學簡歷
二、“醉心歐化”、“保存國粹”
三、繪制文明的光譜

第三章 中國的文藝復興
一、嚴復、梁啟超兩位啟蒙大師和黃遠庸首次提出“中國文藝復興”
二、新文化運動和文學革命
三、試驗主義和《墨辯》
四、陶行知的四項推論

第四章 杜威講學與五四愛國運動
一、胡適、陶行知、蔣夢麟在上海迎接杜威
二、北京爆發五四運動
三、孫中山往訪杜威
四、杜威對五四運動的現場觀察
五、陶行知、張聞天與五四運動在南京
六、胡適、陳獨秀的同和異

第五章 從“新教育”到“活的教育”
一、新教育——四通八達的教育——活的教育
二、學制和教育行政機構的改革
三、平民教育運動
四、新文化運動中的三位安徽學者

第六章 創造一個四通八達的社會
一、用四通八達的教育創造四通八達的社會
二、兩個重要的試驗
三、安徽公學的六條經驗
四、燕子磯國民學校的三點啟示
五、1925年做了三件大事

第七章 為中國教育尋覓曙光
一、中國現代鄉村教育的起點
二、摸黑路的第一年
三、第二年的新探獲
四、“曉莊生來就是這樣的一副氣骨”
五、仍然不輟地研究生活教育，渴望得以實現

第八章 為中國教育探獲生路
一、支持新安小學
二、改進教育
三、中華民族之出路
四、《齋夫自由談》
五、《中華民族之出路與中國教育之出路》
六、教學做合一下之教科書
七、擔任《申報》總管理處顧問

第九章 培養合理的人生
一、人生是超過一切
二、把傳統學校徹底看破
三、小先生能夠幫助普及教育
四、中國現代化：普及教育的終極目標
五、生活教育理論體系

第十章 保證川流不息的現代化
一、打破思想義和團之壁壘
二、中國現代化問題
三、文言復興與大眾語運動
四、關于“陶知行主義”

第十一章 民族解放運動的生活教育
一、國難教育是救亡的生活教育
二、新的大眾教育傳播全球
三、對日禁運軍火，實施集體安全
四、文化的重新發現

第十二章 天才難童教育
一、生活教育社公開成立
二、培養天才難童的育才學校
（一）以干為中心的五弓教育
（二）創辦的動力
（三）創辦的五個印象
（四）有關戰時教育的爭論
（五）一切都為創造
（六）育才三方針
（七）即聯即前的三步跳
（八）育才有三個不是
（九）集體的自覺教育和自覺的集體教育
（十）生活教育理論的新進展
（十一）民主、大眾、科學、創造的生活教育
（十二）民主教育運動起始于憲政運動的形成

第十三章 “定于一，實行民主者則能一之”
一、兩次引用“定于一”
二、育才大學之初基
三、大家來上民主第一課
四、社會大學運動

第十四章 尾聲
結束語
二、論文九篇
知識經濟時代的生活教育
陶行知與中國當代教育：開創新世紀的現代化教育¨
把人寫上現代化的旗幟——陶行知教育思想探微
論陶行知以新教育推進中國現代化的思想
論陶行知中國教育現代化思想及其意義
陶行知、胡適論中國教育與現代化
陶行知研究回顧與思考
我讀《中國在轉變中》
穿越百年振金聲——讀《中國在轉變中》有感

參考文獻
后記