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這是一本不尋常的歷史教育著作，全書56個教學案例涉及31位教師和學生作者，并呈現出一幅視野廣闊且色彩斑斕的歷史教學新圖景。在這幅圖景中，找不到艱澀的理論，可是你會隨處沐浴理論之光；看不到刻意雕琢的精彩，可是你會覺得書中的教學設計順理成章。 本書無一處要與傳統的歷史教學做主觀上的徹底決裂，但它的確無一處與傳統的歷史教學觀念和方法相提并論。把有人性的歷史教育放在了最高位，所有的教學設計都在這一基礎上實現；視學生為教學的主體，所有的教學智慧在課堂上都得到自然的釋放，這便是本書力圖追求和凸顯的歷史教學的有效性。
目次
第一章 有效教學目標的設計與實施策略
引言：由兩則學習感想引發的思考
一、我們期待怎樣的歷史學習成就
二、基于學生歷史認識發展的教學目標建構
三、整體建構歷史教學目標的策略
第二章 活用歷史知識的技法與實施策略
引言：建構充滿生命力的歷史課堂
一、如何營造有生命力的歷史課堂
二、有效地引導學生“活學”歷史
三、強調主體體驗的歷史教學策略
第三章 歷史思辨能力的養成與實施策略
引言：歷史思辨能力不能缺位
一、有效培養歷史思維能力
二、注重智慧創生的歷史教學策略
第四章 探究性學習的組織與實施策略
引言：感受歷史探究的樂趣
一、歷史教學為什么而探究
二、探究性學習活動的有效展開
三、自主建構歷史探究性學習的指導策略
第五章 歷史教學評價的設計與實施策略
引言：回歸評價的本質
一、好的評價需要關注什么
二、多維視野下的歷史教學評價
三、促進個性發展的歷史教學評價策略
后記
引言：由兩則學習感想引發的思考
一、我們期待怎樣的歷史學習成就
二、基于學生歷史認識發展的教學目標建構
三、整體建構歷史教學目標的策略
第二章 活用歷史知識的技法與實施策略
引言：建構充滿生命力的歷史課堂
一、如何營造有生命力的歷史課堂
二、有效地引導學生“活學”歷史
三、強調主體體驗的歷史教學策略
第三章 歷史思辨能力的養成與實施策略
引言：歷史思辨能力不能缺位
一、有效培養歷史思維能力
二、注重智慧創生的歷史教學策略
第四章 探究性學習的組織與實施策略
引言：感受歷史探究的樂趣
一、歷史教學為什么而探究
二、探究性學習活動的有效展開
三、自主建構歷史探究性學習的指導策略
第五章 歷史教學評價的設計與實施策略
引言：回歸評價的本質
一、好的評價需要關注什么
二、多維視野下的歷史教學評價
三、促進個性發展的歷史教學評價策略
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