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過去，人們一直把語文教師稱作“教書匠”，許多教師對此不以為然，但我認為這句話至少反映了這樣一個事實：上課是中學語文教師的本分。如果不會上課，連教書匠恐怕也做不穩的，因此，能上出成功的課、被同行認可的課、被學生喜歡的課，一直是我最期望的。本書分上下兩編六個專題分別展示了我認為課堂教學中比較重要的六個側面。其實，聽過我的課的內行一眼就能看出，我的課大部分特點都是共同的，這六個側面的特點，在每一堂課中都會有所體現，而不可能某一堂課只注意其中的某一點。只是在編輯本書的時候，為了使某個特點更加鮮明突出，特地按照某一個專題進行組織，目的當然是用舉例子的方式來分別強調這些特點。從本書所收的大部分教學實錄中，能比較清晰地看出這樣的教學設計原則。許多課文的突破口和教學重點，都不是一般語文教材的教學提示或參考書中推薦的教學重點，而是我認為這篇課文比較具有“語文價值”的地方。
過去，人們一直把語文教師稱作“教書匠”，許多教師對此不以為然，但我認為這句話至少反映了這樣一個事實：上課是中學語文教師的本分。如果不會上課，連教書匠恐怕也做不穩的，因此，能上出成功的課、被同行認可的課、被學生喜歡的課，一直是我最期望的。本書分上下兩編六個專題分別展示了我認為課堂教學中比較重要的六個側面。其實，聽過我的課的內行一眼就能看出，我的課大部分特點都是共同的，這六個側面的特點，在每一堂課中都會有所體現，而不可能某一堂課只注意其中的某一點。只是在編輯本書的時候，為了使某個特點更加鮮明突出，特地按照某一個專題進行組織，目的當然是用舉例子的方式來分別強調這些特點。從本書所收的大部分教學實錄中，能比較清晰地看出這樣的教學設計原則。許多課文的突破口和教學重點，都不是一般語文教材的教學提示或參考書中推薦的教學重點，而是我認為這篇課文比較具有“語文價值”的地方。
作者簡介
鄭桂華：女，1969年出生于安徽省懷寧縣。現為華東師范大學中文系副教授、碩士生導師，上海二期課改高中語文教材副主編，初中語文教材特約撰稿人。語文高級教師，華東師大課程與教學研究所學科課程論博士生。自認為“讀書、教書、編書”是人生三大快意事。主編《個性化寫作》《個性化閱讀》等十余套叢書，著作有《初中生作文十日談》等。
目次
自序
上編 課堂教學的追求
凸現文本的核心價值
1. 《安塞腰鼓》教學實錄
2. 《想北平》教學實錄
3. 《（吶喊）自序》教學實錄
在對話中生成教學內容
4. 《風箏》教學實錄
5. 《敬畏自然》教學實錄
6. 《變形記》教學實錄
把握教學節奏
7. 《春》教學實錄
8. 《出師表》教學實錄
9. 《最后的常春藤葉》教學實錄
關注學生間的相互學習
10. 《（父與子）漫畫二則》教學實錄
11. 《像山一樣思考》教學實錄
12. “婉言和直言”教學實錄
下編 關鍵問題的研討
閱讀教學與文章體式
13. 《荷塘月色》教學實錄
14. 《雙桅船》教學實錄
15. 《人生的境界》教學實錄
寫作教學與過程指導
16. “描寫的奧秘”教學實錄
17. “開啟聯想之門”教學實錄
18. “作文構思”教學實錄
【附錄一】“名課研習”案例——鄭桂華老師《安塞腰鼓》研習
【附錄二】聽香瑣憶
后記
上編 課堂教學的追求
凸現文本的核心價值
1. 《安塞腰鼓》教學實錄
2. 《想北平》教學實錄
3. 《（吶喊）自序》教學實錄
在對話中生成教學內容
4. 《風箏》教學實錄
5. 《敬畏自然》教學實錄
6. 《變形記》教學實錄
把握教學節奏
7. 《春》教學實錄
8. 《出師表》教學實錄
9. 《最后的常春藤葉》教學實錄
關注學生間的相互學習
10. 《（父與子）漫畫二則》教學實錄
11. 《像山一樣思考》教學實錄
12. “婉言和直言”教學實錄
下編 關鍵問題的研討
閱讀教學與文章體式
13. 《荷塘月色》教學實錄
14. 《雙桅船》教學實錄
15. 《人生的境界》教學實錄
寫作教學與過程指導
16. “描寫的奧秘”教學實錄
17. “開啟聯想之門”教學實錄
18. “作文構思”教學實錄
【附錄一】“名課研習”案例——鄭桂華老師《安塞腰鼓》研習
【附錄二】聽香瑣憶
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