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《普通高中語文課程標準(2017年版2022年修訂)》和《義務教育語文課程標準(2022年版)》頒佈，以及統編語文教材試用以來，中學語文教學階段對中華優秀傳統文化的學習和理解，地位和要求都相應提高。然而中學語文教師在解讀中華優秀傳統文化經典如文言文時，常有差錯。因此，本書主要針對中學語文教材尤其是統編語文教材文言文中重點的字、詞、句子、文史知識、文化現象等，考察相關文獻，作出較為合理、準確、鞭辟入裡的深入解讀，對於中學語文教學具有一定的針對性，對中學語文老師備課有很大的助益。
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蔣伯潛著《中學國文教學法》是現代語文教學法的奠基之作，本書是其本論一“課內講讀”和本論三“課外指導”的合刊。“課內講讀”針對精讀教學而言，主要討論文言文、古詩詞教學。圍繞講讀什麼、怎樣講讀討論了教材的選擇和排列、預習的指導、教師的準備、課內講習以及課後的督促和考查。“課外指導”討論課外閱讀、課外作業(平時作業、假期作業)、課外習字、課外活動(演說和辯論、談話、演劇、刊物、團體活動、文字遊戲等)。附錄《中學國文教學法》的自序、緒論《國文教學的目的與國文教師的素養》、余論《國文教師的進修》。
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近年來中學語文教學改革成為社會關注的熱點之一，重視語文教育的工具性與人文性統一，越來越成為一種共識。然而付諸具體的教學實踐，包括課程性質及內容、教材編寫、教學方式等等，還是有不少問題有待深入探索。本書通過歷史的梳理，意在回應當下語文課程教學的問題。本書回顧了語文課程的發生發展過程及其與文學教育的關係，將重點放在“五四”前後這一現代教育制度形成並初步發展的時期，並將討論延伸到了新中國成立後的語文教育實踐與理論探索，在對歷史的梳理中發現和提取有利於當前中學語文改革的理論資源；以中學文學教育與語文教育的相互糾纏、相諧相生這一客觀存在的歷史現象為主線，通過對課程結構、教科書等進行考察，揭示語文教育演變過程中產生的問題，在問題的探討中為當下語文課程改革提供某些思考。
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本書主要圍繞“三問”教學法(一問“學情與目標”、二問“內容與方法”、三問“反饋與評價”)，呈現深入思辨作文寫作教學的深化研究。在教學探索中始終堅持以學生為中心；堅持注重核心素養培養；堅持強調動態調整；堅持突出實踐性：將學習目標與實際問題解決相結合，聚焦學生“如何到達”的思維路徑與能力發展，注重知識內化、方法習得、素養提升等多方面內容，以豐富詳實的學理依據和現實案例助力高中思辨寫作教學，為高中生思辨寫作提供思維工具的引領和指導。本書適合基礎教育階段語文教師參考閱讀。
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針對中學語文教學中知識傳授和學習者中心被淡化的現象，依據語文新課標理念實施語文項目學習，意在彰顯學習內容的重構、學習流程的再造和評價範式的新塑，實現語文教學方式和學習方式的轉變，走向知識建構和學生中心。本書梳理、提煉中學語文項目學習典型案例成果，為中學語文教師開展項目學習提供清晰的方法路徑與具體的應用範例。上編“知行互構”基於實踐夯實理論根基、介紹操作方法，下編“實踐印記”具體呈現5類22個典型案例，語文教師可從中獲得關於中學語文項目學習基本原則、實踐模型、設計框架、實施策略等全備指導。
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全書參照新課標的閱讀任務群分類，對文學類文本、實用類文本、論述類文本、整本書文本，以及革命文化作品的解讀，提出了理論性和方法論的闡釋，並結合統編語文教材收入的一些經典文本，給出相應的案例分析。全書努力把文本解讀的理論和解讀實踐結合起來，給中小學語文教師理解文本、開展課堂教學作參考。理論部分在梳理傳統觀點的前提下，也適當吸納了學術界的一部分最新成果，並通過作者自身的理解，加以要言不煩的闡釋。具體的案例分析既幫助教師加深對文本的理解，同時也給出了文本解讀的方法論示範。
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“情境”是語文教學的熱詞。“情境”二字在《普通高中語文課程標準》出現34次，在《義務教育語文課程標準》出現46次。面對“雙新”帶來的新變化，在情境教學的內涵界定、基本策略、模式路徑、課例探究等方面，可以有更廣闊的研究空間。而在實際教學中往往存在以下問題：部分教師由於理念更新不足，情境創設同質化；忽視知識建構，情境創設簡單化；脫離語文特質，情境創設套路化；理解“真實”偏狹，情境創設表面化。針對這些誤區和問題，團隊成員歷經2年開展研究，總結梳理“情境教學”的探究大致可以從“三重情境”切入：一是探究“語文文本語境”；二是研究“教學預設情境”；三是探索“學習現場情境”。這三重情境中，“語文文本語境”是基礎，三者互相促進。因此，中學語文情境教學指的是在中學語文學科中，教師根據新課標要求，依據學情，在探究語文文本語境基礎上，創設能引導學生廣泛而深入參與的言語實踐活動，形成自主、合作、探究的學習現場，從而激發學生學習語文的興趣和熱情，豐富學生的言語經驗，提升學生達成學習任務、解決真實問題的能力。該書圍繞情境教學中的“三重情境”開展研究，所撰寫的研究論文具有理論基礎和實踐價值。
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在寫作教學中，比教寫什麼、怎麼寫更重要的是激發學生的寫作趣味。本書呈現了教材之外的主題，如自然、生活、藝術、名著、影評、時事等，敘述了如何就這些主題進行寫作教學設計，如何處理教學現場的生成等，讓學生既掌握寫作知識，又提高寫作能力和思辨能力，還提升寫作興趣。作者對寫作教學的多維度嘗試以及深刻反思，可以給讀者帶來很多的思考和借鑒。
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本書系作者王尚文教授一生語文研究、實踐、思考的總結和提煉。從“語感論”“人文論”到“語文品質談”，著力於詮釋語文學科的本質定位、廓清語文學科的教學方向、剖析語文學科的發生機制、確認語文學科的育人路徑，並探尋語文作為一個基礎學科、一個人文學科，對於社會進步、對於人的成長的根本意義和核心價值，最終歸結為三個基本“問題”：語文是什麼？教育是什麼？語文教育是什麼？在他看來，語文不止於在學校、課堂發生，更在人的學習、生活、情感、家庭、職業等方方面面產生作用。
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《北大語文論叢》是由北京大學語文教育研究所主辦、商務印書館出版的語文教育研究集刊。本刊將圍繞語文教育中的基礎性問題進行專題研討。本輯聚焦“整本書閱讀”,直面教學中遇到的問題,厘清“整本書閱讀”的來龍去脈，結合研究者與一線教師的思考與實際案例，集中探討了整本書閱讀課程化現狀、整本書閱讀的測評與量化等問題，致力於尋找解決之道，為語文教育研究者和一線教師提供明晰的學理框架和教學案例。
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蔣伯潛著《中學國文教學法》是現代語文教學法的奠基之作，本書選其本論二“習作批改”單獨刊行。共四章。第一章“命題”，分記敘描寫、議論說明、應用文件三類文體，討論作文命題注意事項，並舉命題實例若干。第二章“指導”，分“一般的指導”和“特殊的指導”兩類。前者包括審題、立意、取材用材和結構的指導；後者是對特定文體的指導，以書信、記敘文為例。強調教師指導的重要性。第三章“批改一(字與詞的批改)”，從字詞的書寫和使用錯誤兩方面講解。第四章“批改二(章、句與內容的批改)”，從文法、修辭、態度、內容、作文弊病、批語六方面講解。並附手書習作批改實例若干。
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合理利用中學語文教材中的古詩文文體與注釋是提升學生核心素養的重要途徑之一。本書圍繞這一核心目標進行展開：首先，對古代文體和古書用字的基本理論常識進行了概述性介紹；其次，對當前中學語文教材中的古詩文文體與注釋進行了系統性考察——文體部分聚焦其名稱內涵、歷史流變與語言、結構特點；注釋部分則重點關注字際關係術語不當、應注未注、不夠精准三類問題；最後，附錄部分為注釋問題個案研究，在已有研究的基礎上分別從語法、近體詩格律、詞義和字形四方面對有關問題展開研究，對一些學界尚未關注或存在爭議的問題進行了有益的探討。
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《高中語文聯通教學》是一部聚焦高中語文教學創新的學術著作。信息時代，如何促使語文課堂真正成為學生構建意義、連接世界的樞紐，聯通教學為轉變學生的學習方式、提升學生的學科素養和綜合能力提供了新視角。書中先梳理聯通教學研究現狀，分析背景與意義，引出核心論題。隨後深入闡釋其內涵、特點，以聯通主義、認知負荷、積極心理學理論等多理論為支撐，構建起堅實的理論框架。在實踐層面，詳細探討情感關係、知識體系關鍵能力聯通的基本樣態，通過學段內學科知識聯通、跨學段與跨學科知識聯通，以及微型、專題、研究性讀寫聯通等豐富案例，展現教學創新路徑。同時，提出多向情感聯結、多維任務聯通、多點觸發聯屬的實施策略，並結合思辨性閱讀、實用性閱讀等多個任務群的聯通教學案例，為一線教師提供可操作的範式，對推動高中語文教學改革具有重要參考價值。
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本書是高中語文老師朱林鵬課堂片段實錄。朱老師主張“細讀文本、關聯生活”，將經典語文教材與學生的生活體驗緊密聯繫起來，他的課堂生動有趣、富含情感和知識，深受廣大學生的喜愛。 本書收錄了朱老師34個具有代表性的課堂片段，並按照“進退之道”“生死之間”“愛與被愛”“內外所求”“細節之力”五個核心主題進行編排，旨在為讀者提供一種全新的視角來解讀經典文學作品，並從中汲取人生智慧。 第一部分“進退之道”，收錄了朱老師講解《登泰山記》《項脊軒志》等課文時的課堂實錄，引導學生思考人生道路上的選擇與權衡。第二部分“生死之間”，精選了《與妻書》《蘭亭集序》等經典篇目的課堂片段，帶領讀者探討生命的意義與價值。第三部分“愛與被愛”，聚焦于人世間豐富的情感體驗，收錄了對《詩經·氓》《夜雨寄北》等詩歌的講解，以及學生採訪家長的實錄。第四部分“內外所求”，探討了人們在內心世界和外部世界中的追求與探索，包含了對《荷塘月色》《庖丁解牛》等作品的課堂實錄。第五部分“細節之力”，強調了細緻觀察和深入體悟的重要性，包含了對《燭之武退秦師》《鴻門宴》等課文的課堂實錄。 本書中的每篇課堂實錄均由三部分組成：“教學設想”部分，主要分享朱老師備課時的思考，著重闡述其“細讀文本，關聯生活”的備課方法；“教學實錄”部分，是將課堂視頻轉化而成的文字，記錄了真實的課堂互動；“聽眾妙評”部分，則精選了網絡平臺的網友對該節課的評論，展現了不同視角的理解與感悟。 本書適合高中生以及所有對語文教育和人文思考感興趣的讀者閱讀，也可以作為廣大語文教師的教學參考資料。
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啟功先生談學書法為什麼要臨帖：“所謂臨帖，就是以碑帖或別的法書為榜樣，來對照著摹仿、練習，它是學習書法的必由之路。任何一種藝術，都有其本身固有的法則和規律，都有表現其藝術效果的技巧和方法。因此，在臨帖時既要動手又要動腦，特別要注意分析、研究法帖在結字和用筆方面的特點和規律。”本叢書通過將啟功先生的臨帖作品和古人原帖進行比照排版，使讀者能清晰看出啟功先生臨帖的特點是既忠於原貼的法度和精髓又融入自己對法帖的理解和感悟，從而使讀者在學習和臨摹古代碑帖時，認真動腦，掌握規律，探尋臨帖的方法和技巧。本冊為啟功臨顏真卿《爭座位帖》。
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隨著育人觀念逐漸由“知識灌輸”式的被動學習轉變為核心素養導向下的主動學習，PBL（項目式學習）成為近年來國際上的教育研究熱點，而遊戲化學習在一定程度上能提升PBL的趣味性和可操作性，因此將PBL與遊戲化學習整合形成GPBL（遊戲化項目式學習）是推動PBL在教學中高質高效實施的一條獨特途徑。當前GPBL的發展還處在起步階段，GPBL的教育功能也尚未在教學實踐中得到充分發揮，因此深入探究GPBL兼具理論與實踐雙重意義。本書主要圍繞以下三個核心問題展開：一、如何設計GPBL活動；二、GPBL的學習成效是否比傳統PBL更好？三、“遊戲化”如何在GPBL活動中發揮作用。這些研究為GPBL的發展奠定理論和實踐基礎。
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《語文延展性寫作探索》一書由上海市松江區教育學院研訓部副主任、上海市松江區學科名師吳銀貞老師撰寫，聚焦語文延展性寫作，探索可行路徑。本書針對寫作主體性缺失的問題，聚焦核心素養視域下的寫作教學研究，遵循“理論闡釋—演繹設計—實施評估”的研究思路，以理論闡釋、設計流程、創設策略、實施策略為模塊，並在此基礎具體呈現了延展性寫作任務的內容構建、創設路徑、評估方法及寫作策略等。為一線教師理解新課標及教材寫作任務的編寫意圖，及在教學中如何創設、實施與評估任務等提供了可參考的路徑。
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本書對高中語文教學進行解讀從高中語文教學理論、高中語文教學的實施技能、高中語文有效教學研究、高中語文項目式教學研究、高中語文語感教學研究、高中語文主體參與式教學研究、高中語文合作學習教學方法、高中語文自主學習教學方法、高中語文探究性學習數學方法等方面進行了深入剖析和探索，是一本實用性很強的語文教學研究著作。希望通過本書對高中語文教學的系統研究對增強學生學習語文的興趣。優化高中語文教師的教學方法，推進高中語文教學的健康有序發展有所裨益。
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閱讀能力是現代人所必須具備的一項生存能力，對我們每個人的發展至關重要。閱讀教學是語文教學的重要環節，是語文教學中最能體現教師教育成功的標準之一。本書是一本關於語文閱讀教學方面的學術著作。對初中語文閱讀課堂進行了分析，旨在探索出一套切實可行的教學方法，充分發揮初中學生的主體地位，使他們能夠真正實現個性化閱讀，從而提升閱讀水平。本書可作為語文教師瞭解及提升語文閱讀教學能力的參考書，對於探索研究語文閱讀教學規律，改革語文閱讀，以及指導青少年文學閱讀，具有一定的參考意義。
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閱讀教學不僅關係到語文學科整體教學的效果，更關係到學生綜合能力的培養。如何實現高中語文閱讀高效教學，是任課教師非常關注的內容。鑒於此，本書從閱讀教學的理念、閱讀教學的方法入手，對基於學生主體教學理念的高中語文閱讀教學、高中語文群文閱讀教學、高中語文整本書閱讀教學、高中語文個性化閱讀教學、高中語文對話式閱讀教學等進行研究，同時探討了學生閱讀能力的培養，旨在幫助高中語文教師提高閱讀教學效率，進而提高語文整體教學效果。
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讀寫能力是衡量學生語文綜合素質的重要標準，也是學生學習語文的必備能力。在新課程背景下，中學語文教師應優化教學方法和策略，注重培養學生的讀寫能力，滿足學生學習和發展的需要。同時，中學語文教師在進行閱讀與寫作教學的過程中，要遵循一定的序列，根據學生的發展情況及各階段的認知規律開展課堂教學活動，以提升課堂教學的有效性。本書是關於中學語文讀寫教學序列化實踐方面的研究成果，旨在為中學語文教師有效開展讀寫教學提供新思路。
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本書以“語文核心素養的綜合培養”的進階為綱、結合高中語文教材的一些重要篇目和整本書閱讀的文本、力求在多方面給予學生自我發展的機會、內容涵蓋了新詩創作、古體詩創作、填詞、詩賦、作文互評與升格、文言文創作等、全面提升學生的語文綜合能力、尤其是激發學生的創作潛力。同時、作者收錄了對於許多經典教材、作品和著作的理解和解讀、同時也有高三作文教學的升格指導、以及高考某些題型的研究把握、具有比較高的參考借鑒價值。
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《超聲醫學副主任 / 主任醫師職稱考試思維導圖與考點精講》按照國家對高級衛生專業技術資格人員的專業素質要求，以考試大綱為主線，集中、準確地介紹了超聲醫學的專業知識、相關專業知識和各專業病種患者的超聲診斷。作者根據考試大綱對專業知識“瞭解”“熟悉”“掌握”的不同層次要求，梳理知識點，以思維導圖的形式呈現，便於學習、記憶，幫助讀者迅速、全面掌握所需知識結構；另外，作者通過考點精講的形式講解重點知識，重點突出，簡繁得當。本書是晉升副高級和正高級職稱超聲醫學專業人員的考前複習用書。
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該書稿是一部專注于中學語文課程設計與教學實踐的著作。本書首先深入探討了語文課程教學的重要性與現階段面臨的挑戰，並闡述了研究的動因和意義。隨後，從中學語文課程設置與教學理念、教學內容與方法、教學資源建設與利用、課程評估與提升等方面展開探討，提其了豐富的案例和實踐經驗。同時，書中還強調了個性化教學實踐的重要性，並深入分析了教學實施中的挑戰與應對策略。最後，對中字語文課程教學的未來發展趨勢進行了展望，為相關領域的教育工作者提供了深刻的思考和啟示。
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周群在為期一年的輪崗期間，共寫下24萬字的輪崗日記。2021年9月10日，北京市委領導到前門外國語學校看望輪崗教師；中央電視臺等多家媒體對周群老師的輪崗工作做了報道，產生了良好和廣泛的社會影響。她的輪崗日記在幹部教師中也產生極大影響。作為北京市特級教師和正高級教師，周群對教育教學的思考具有鮮明的時代特色。輪崗日記內容豐富，既包括對輪崗工作開展與推進工作的記錄，也包括她對“雙減”政策、語文新課改等的深度思考，還包括她通過日常教學開展的教改實踐。從2021年9月直到2022年7月中旬輪崗結束，輪崗日記基本上每天一篇，圖文並茂。
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《經橈動脈神經介入技術》由梅斌,王濤,池英主編
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