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目次
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《小學語文名師課堂深度解析》共收集了王崧舟、竇桂梅、閆學、武鳳霞、劉發建、郭初陽等6位名師最具爭議的6堂課的課堂實錄，并附有或褒或貶的評課文章，其針對性、理論性、建設性，無論對名師本人，還是對廣大一線教師，都是極富啟迪的。 叢書從最切合教師實際需求的角度出發，或以案例，或以課堂實錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結合自己的教學實踐和思考，直接吸收。例如，《小學語文名師同課異教實錄》精選了10篇課文的同課異教實錄，20位名師的精彩課堂得到原生態的呈現。又如《小學語文名師作文課堂實際》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實錄，精到的評析與反思幫助我們把握名師作文教學的精髓。
目次
第一輯 一堂作文課能否承載生命之重？
名師簡介王崧舟老師
相關鏈接 誰是你一生中最重要的人
課堂實錄 親情測試
教后反思 喚醒沉睡的言語生命欲求——對《親情測試》作文課的存在性思考
觀點交鋒
1．作文教學，不該如此沉重!
2．言語生命的啟蒙，詩意人生的引領
3．看看“殘忍”的背后
4．站著教書——再談王崧舟老師的《親情測試》課
網友評論來點“殘忍”是必要的，還是需要“棒喝”？
第二輯 語文教學，要加法還是要減法？
名師簡介竇桂梅老師
課文內容晏子使楚
課堂實錄 閱讀尊嚴——我教《晏子使楚》
教后反思思想與精神的生長——關于教學《晏子使楚》的三點想法
觀點交鋒
1．“好極了”還是“糟透了”？——從另一個角度看竇桂梅老師執教的《晏子使楚》
2．讓學生有思考的欲望和能力——竇桂梅老師教學《晏子使楚》引發的思考
3．語文教學，是加法還是減法？
4．語文課：減法、加法皆須做——聽竇桂梅老師《晏子使楚》一課有感·
網友評論名師的課堂我解讀·
第三輯 工具性和人文性如何同構共生？
名師簡介 閆學老師
課文內容冬陽·童年·駱駝隊——《城南舊事》出版后記
課堂實錄走進童年，走進心靈的故鄉——我這樣教《冬陽·童年·駱駝隊》
教后反思語文就是人“道”（節選）——我的語文教學探索與實踐
觀點交鋒
1．這堂語文課該教什么？——閆學、王曉春之間的學術爭 論
2．從“文本統一”走向“教學統一”——透過“王閆之爭”再看“工具與人文的統一”
3．回應劉發建老師的批評
網友評論“淡淡的感傷、深深的懷念”
第四輯 如何解讀文本的價值取向？
名師簡介武鳳霞老師
課文內容檢閱
課堂實錄尊重與權利，突破小學語文課堂——《檢閱》教學課案
教后反思艱難的突圍——《檢閱》教后記
觀點交鋒
1．解讀文本的三種姿態——與武鳳霞老師商榷
2．誰侵犯了誰的權利？
3．我的三點疑惑——與謝、陸兩位老師商榷
4．如何判斷教材文本的價值？——兼評河南名師武鳳霞《檢閱》的教學
網友評論如何尊重每個生命的權利？
第五輯 語文，該如何面對那段悲壯的歷史？
名師簡介劉發建老師
課文內容狼牙山五壯士
課堂實錄牢記歷史面向和平——我是如何教《狼牙山五壯士》的
教后反思不再展現歷史的血腥
觀點交鋒
1．好了傷疤，不能忘了疼——讀《語文，該如何面對那段歷史》有感
2．教育從兒童出發
3．只想問孩子幾個簡單的問題
4．我們不能延續仇恨
網友評論是在孩子的心田播種仇恨的種子，還是應該澆灌捍衛和平的信念？
第六輯 課程的語文，還是個人的語文？
名師簡介郭初陽老師
課文內容珍珠鳥
課堂實錄用思想撞擊課堂——《珍珠烏》教學實錄
教后反思籠外之籠——我是如何解讀《珍珠鳥》的觀點交鋒
1．關于籠中鳥的多角度思考——兼與郭初陽老師商榷
2．生成：讓課堂充滿智慧的靈光——郭初陽老師的《珍珠鳥》課例評點洪
3．課程的語文，還是個人的語文？——評郭初陽老師課例《珍珠鳥》
4．精彩的課堂需要“叛逆”之音
網友評論郭老師的課堂帶給了學生什么？
名師簡介王崧舟老師
相關鏈接 誰是你一生中最重要的人
課堂實錄 親情測試
教后反思 喚醒沉睡的言語生命欲求——對《親情測試》作文課的存在性思考
觀點交鋒
1．作文教學，不該如此沉重!
2．言語生命的啟蒙，詩意人生的引領
3．看看“殘忍”的背后
4．站著教書——再談王崧舟老師的《親情測試》課
網友評論來點“殘忍”是必要的，還是需要“棒喝”？
第二輯 語文教學，要加法還是要減法？
名師簡介竇桂梅老師
課文內容晏子使楚
課堂實錄 閱讀尊嚴——我教《晏子使楚》
教后反思思想與精神的生長——關于教學《晏子使楚》的三點想法
觀點交鋒
1．“好極了”還是“糟透了”？——從另一個角度看竇桂梅老師執教的《晏子使楚》
2．讓學生有思考的欲望和能力——竇桂梅老師教學《晏子使楚》引發的思考
3．語文教學，是加法還是減法？
4．語文課：減法、加法皆須做——聽竇桂梅老師《晏子使楚》一課有感·
網友評論名師的課堂我解讀·
第三輯 工具性和人文性如何同構共生？
名師簡介 閆學老師
課文內容冬陽·童年·駱駝隊——《城南舊事》出版后記
課堂實錄走進童年，走進心靈的故鄉——我這樣教《冬陽·童年·駱駝隊》
教后反思語文就是人“道”（節選）——我的語文教學探索與實踐
觀點交鋒
1．這堂語文課該教什么？——閆學、王曉春之間的學術爭 論
2．從“文本統一”走向“教學統一”——透過“王閆之爭”再看“工具與人文的統一”
3．回應劉發建老師的批評
網友評論“淡淡的感傷、深深的懷念”
第四輯 如何解讀文本的價值取向？
名師簡介武鳳霞老師
課文內容檢閱
課堂實錄尊重與權利，突破小學語文課堂——《檢閱》教學課案
教后反思艱難的突圍——《檢閱》教后記
觀點交鋒
1．解讀文本的三種姿態——與武鳳霞老師商榷
2．誰侵犯了誰的權利？
3．我的三點疑惑——與謝、陸兩位老師商榷
4．如何判斷教材文本的價值？——兼評河南名師武鳳霞《檢閱》的教學
網友評論如何尊重每個生命的權利？
第五輯 語文，該如何面對那段悲壯的歷史？
名師簡介劉發建老師
課文內容狼牙山五壯士
課堂實錄牢記歷史面向和平——我是如何教《狼牙山五壯士》的
教后反思不再展現歷史的血腥
觀點交鋒
1．好了傷疤，不能忘了疼——讀《語文，該如何面對那段歷史》有感
2．教育從兒童出發
3．只想問孩子幾個簡單的問題
4．我們不能延續仇恨
網友評論是在孩子的心田播種仇恨的種子，還是應該澆灌捍衛和平的信念？
第六輯 課程的語文，還是個人的語文？
名師簡介郭初陽老師
課文內容珍珠鳥
課堂實錄用思想撞擊課堂——《珍珠烏》教學實錄
教后反思籠外之籠——我是如何解讀《珍珠鳥》的觀點交鋒
1．關于籠中鳥的多角度思考——兼與郭初陽老師商榷
2．生成：讓課堂充滿智慧的靈光——郭初陽老師的《珍珠鳥》課例評點洪
3．課程的語文，還是個人的語文？——評郭初陽老師課例《珍珠鳥》
4．精彩的課堂需要“叛逆”之音
網友評論郭老師的課堂帶給了學生什么？
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