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《兒童發展通論》內容簡介：在我國學前教育領域中以“學前心理學”、“學前兒童發展心理學”命名的教科書在書市中如汗牛充棟，學前心理學課程也在學前教育專業培養方案中占有顯著位置。《兒童發展通論》以“兒童發展通論”為名來介紹兒童發展的知識體系也是想順應這一潮流，傳達給學前教育工作者以這樣的觀念和態度：兒童發展是一個整體，早期教育要融人這一整體中；兒童發展是一個動態的過程，發展中的諸要素在動態中作用、動態中生成、動態中相互轉化。
目次
第一章 總論
第一節 作為跨學科領域的兒童發展
第二節 兒童發展階段及其特點
第三節 兒童發展的基本問題
第四節 兒童發展的研究歷史
第五節 兒童發展與教育
第二章 發展基礎
第一節 遺傳與生殖
第二節 產前發育與胎教
第三節 分娩及臨床問題
第四節 兒童大腦的發育
第五節 兒童身體的發育
第六節 兒童動作的發展
第三章 認知發展
第一節 兒童注意的發展
第二節 兒童感知覺的發展
第三節 兒童記憶的發展
第四節 兒童思維與想象的發展
第五節 兒童語言的發展
第六節 兒童元認知的發展
第七節 兒童智力的發展
第四章 個性及社會性的發展
第一節 兒童情緒的發展
第二節 兒童氣質的發展
第三節 兒童依戀的發展
第四節 兒童自我的發展
第五節 兒童道德的發展
第六節 兒童性別角色的發展
第五章 發展的社會背景
第一節 家庭
第二節 同伴群體
第三節 社會傳媒與大眾文化
第四節 學校教育
第五節 生活社區
第六節 發展的文化差異與文化背景
第六章 發展認知神經科學
第一節 發展認知神經科學概述
第二節 認知的發展認知神經科學研究
第三節 情緒與社會性的發展認知神經科學研究
第四節 神經發展性臨床疾病的發展認知神經科學研究
第五節 發展認知神經科學的理論
第六節 發展認知神經科學的研究方法
第七章 兒童發展理論
第一節 發展的成熟理論
第二節 精神分析的兒童發展理論
第三節 行為主義的兒童發展理論
第四節 信息加工的發展理論
第五節 皮亞杰的兒童發展理論
第六節 發展的社會建構主義理論
第七節 發展的習性學理論
第八節 發展的生態系統理論
參考文獻
後記
第一節 作為跨學科領域的兒童發展
第二節 兒童發展階段及其特點
第三節 兒童發展的基本問題
第四節 兒童發展的研究歷史
第五節 兒童發展與教育
第二章 發展基礎
第一節 遺傳與生殖
第二節 產前發育與胎教
第三節 分娩及臨床問題
第四節 兒童大腦的發育
第五節 兒童身體的發育
第六節 兒童動作的發展
第三章 認知發展
第一節 兒童注意的發展
第二節 兒童感知覺的發展
第三節 兒童記憶的發展
第四節 兒童思維與想象的發展
第五節 兒童語言的發展
第六節 兒童元認知的發展
第七節 兒童智力的發展
第四章 個性及社會性的發展
第一節 兒童情緒的發展
第二節 兒童氣質的發展
第三節 兒童依戀的發展
第四節 兒童自我的發展
第五節 兒童道德的發展
第六節 兒童性別角色的發展
第五章 發展的社會背景
第一節 家庭
第二節 同伴群體
第三節 社會傳媒與大眾文化
第四節 學校教育
第五節 生活社區
第六節 發展的文化差異與文化背景
第六章 發展認知神經科學
第一節 發展認知神經科學概述
第二節 認知的發展認知神經科學研究
第三節 情緒與社會性的發展認知神經科學研究
第四節 神經發展性臨床疾病的發展認知神經科學研究
第五節 發展認知神經科學的理論
第六節 發展認知神經科學的研究方法
第七章 兒童發展理論
第一節 發展的成熟理論
第二節 精神分析的兒童發展理論
第三節 行為主義的兒童發展理論
第四節 信息加工的發展理論
第五節 皮亞杰的兒童發展理論
第六節 發展的社會建構主義理論
第七節 發展的習性學理論
第八節 發展的生態系統理論
參考文獻
後記
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