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這是自1904年以來我國第一部全面、系統、深入研究中小學文學教育百年歷史的專著，富于學術創新意義。作者對中小學文學教育發展的百年演變過程給予了全景式展示，對中小學文學教育存在的突出問題和主要誤區作出了掘進式揭示，對21世紀中小學文學教育的理念與策略展開了前瞻式昭示。
作者簡介
黃耀紅，湖南長沙人，教育學博士。湖南教育報刊社《湖南教育》編輯部副主任，副編審，主要研究期刊理論與實踐、語文課程與教學。先后在《中國出版》《出版發行研究》《編輯之友》《編輯學刊》《出版科學》《中國編輯》等出版類核心期刊發表出版專業論文13篇，在《中國教育學刊》《高等教育研究》等學術刊物發表教育學論文20余篇，在《人民教育》《中國教育報》發表教育通訊報道10余篇，發表教育隨筆、散文30多篇。有多篇作品被《新華文摘》及中國人民大學報刊復印資料轉載。著有《沒有語文的語文課》。
目次
序
引論
一、研究緣起
二、文學、文學性與文學教育
上篇 歷史的回顧與反思
第一章 中小學文學教育的近代獨立
一、中小學文學教育近代獨立前的“泛文學教育”（先秦一1904年）
二、清末學制的頒行與中小學文學教育的近代獨立（1904—1912年）
三、民初新學制與中小學文學教育的初步發展（1912一1919年）
第二章 中小學文學教育的現代轉型
一、中小學文學教育現代轉型的激進期（1919—1927年）
二、中小學文學教育現代轉型的沉思期（1927—1936年）
三、中小學文學教育現代轉型的深化期（1936—1949年）
第三章 中小學文學教育的當代發展
一、漢語、文學分科教學與中小學文學教育的短暫繁榮（1949一1963年）
二、“工具論”的產生與中小學文學教育的長期低迷（1963一1990年）
三、“人文論”的倡導與中小學文學教育的復興（1990年至今）
中篇 現實的觀照與測析
第四章 中小學文學教育的論爭與困惑
一、“文白之爭”與中小學文學教育的轉型困惑
二、“文道之爭”與中小學文學教育的目標游移
三、“語”“文”之爭與中小學文學教育的關係困擾
第五章 中小學文學教育的問題與成因
一、文學生態：“實用”思想的影響與制約
二、文學教學：科學主義的整體控制
三、文學教材：“教化情結”與“訓練模式”
四、文學闡釋：“工具主義”下“手段”與“本體”的倒置
五、文學教師：專業成長中的“文學缺失”
下篇 未來的前瞻與建構
第六章 中小學文學教育的理念與策略
一、確立“文學審美”的核心理念
二、以“文學經典”奠定“文化根基”
三、凸顯“文學語言”教育的本體地位
四、平衡中小學文學教育的多重關係
結語
參考文獻
後記
引論
一、研究緣起
二、文學、文學性與文學教育
上篇 歷史的回顧與反思
第一章 中小學文學教育的近代獨立
一、中小學文學教育近代獨立前的“泛文學教育”（先秦一1904年）
二、清末學制的頒行與中小學文學教育的近代獨立（1904—1912年）
三、民初新學制與中小學文學教育的初步發展（1912一1919年）
第二章 中小學文學教育的現代轉型
一、中小學文學教育現代轉型的激進期（1919—1927年）
二、中小學文學教育現代轉型的沉思期（1927—1936年）
三、中小學文學教育現代轉型的深化期（1936—1949年）
第三章 中小學文學教育的當代發展
一、漢語、文學分科教學與中小學文學教育的短暫繁榮（1949一1963年）
二、“工具論”的產生與中小學文學教育的長期低迷（1963一1990年）
三、“人文論”的倡導與中小學文學教育的復興（1990年至今）
中篇 現實的觀照與測析
第四章 中小學文學教育的論爭與困惑
一、“文白之爭”與中小學文學教育的轉型困惑
二、“文道之爭”與中小學文學教育的目標游移
三、“語”“文”之爭與中小學文學教育的關係困擾
第五章 中小學文學教育的問題與成因
一、文學生態：“實用”思想的影響與制約
二、文學教學：科學主義的整體控制
三、文學教材：“教化情結”與“訓練模式”
四、文學闡釋：“工具主義”下“手段”與“本體”的倒置
五、文學教師：專業成長中的“文學缺失”
下篇 未來的前瞻與建構
第六章 中小學文學教育的理念與策略
一、確立“文學審美”的核心理念
二、以“文學經典”奠定“文化根基”
三、凸顯“文學語言”教育的本體地位
四、平衡中小學文學教育的多重關係
結語
參考文獻
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