開放德育論-大學生思想政治教育繼承借鑒與批判創新研究（簡體書）

《開放德育論——大學生思想政治教育繼承借鑒與批判創新研究》，是廣東省哲學社會科學“十五”規劃特別委托項目、廣東省教育廳委托課題“新形勢下大學生思想政治教育面臨的‘五個如何’認識新課題研究”的最終成果，是“當代高校德育研究叢書”系列專著之一。該成果以馬克思主義理論為指導，以當代世界的全球化、現代化發展為背景，以中國改革開放為基本線索，結合當前我國大學生思想政治教育中出現的各種認識問題，對如何實現當代德育模式的轉型，實現德育文化的改革和創新，建構開放德育做了系統的論述。

導言
第一章 走向開放的德育
　一 現代文明發展與中國社會轉型
（一）現代文明發展的現狀及其特點
（二）中國社會從傳統向現代、從封閉向開放的轉變
　二 現代文明發展對德育開放的影響
（一）現代文明發展對德育的積極影響
（二）現代文明發展對傳統德育的挑戰
　三 開放德育是德育發展的歷史必然
（一）社會變遷與德育發展
（二）開放社會與開放德育
（三）開放德育的理論和模式
第二章 開放德育的構成和特徵
　一 開放德育的理論基礎
（一）哲學：人的全面發展
（二）文化人類學：人與文化的交互作用
（三）現代教育論：素質教育的本質與特徵
　二 開放德育“范式”及其基本特徵
（一）文化視野中的“封閉德育”與“開放德育”
（二）開放德育范式的基本要素
（三）開放德育范式的基本特徵
　三 開放德育的維度與價值
（一）開放德育的三個維度
（二）開放德育的主體價值
（三）開放德育的社會價值
（四）開放德育的教育價值
第三章 開放德育的現實取向
　一 社會主義現代化與德育重構
（一）當代社會轉型與道德變遷
（二）傳統德育與現代化的矛盾
（三）面向現代化的德育重構
　二 生活世界的敞開與德育的回歸
（一）生活與道德的詮釋
（二）傳統德育的錯位與缺失
（三）面向生活世界的德育回歸
　三 現實的追求及超越與開放德育的實現
（一）面向現實是德育發展的動力
（二）立足生活是德育創新的源泉
（三）超越現實是德育本質的彰顯
（四）人本追求是德育的現代使命
第四章 開放德育的精神家園及歷史傳承
　一 中國傳統文化的道德資源及其德育價值
（一）中國傳統文化的倫理精神與現代德育的關係
（二）中國傳統文化中的優秀道德資源
　二 我國當代道德教育困境與出路
（一）傳統道德的傳承危機
（二）本土道德的認同危機
　三 中國傳統道德教育的繼承與創新
（一）傳統道德是道德教育的根基
（二）傳統道德是道德教育高端目標的必要條件
（三）本土道德價值是民族文化認同的核心
（四）道德教育的創新
第五章 西方德育文化的辯證審視
　一 概念界定和歷史追溯
（一）西方德育文化概念的界定
（二）西方德育文化的形成和歷史演進
　二 西方德育文化的主要內容
（一）以自由民主為核心的人文主義價值訴求
（二）理性主義的哲理基礎
（三）自由公民的培養目標
（四）趨歸生活世界的實踐指向
（五）德育理論和德育方式的多元發展
　三 西方德育文化的主要特徵
（一）內容廣泛和以道德教育為核心
（二）世俗性和宗教性並行
（三）情理交融與德智相合
（四）理論深掘和實踐創新并進
　四 西方德育文化的辯證審視
（一）汲取：自由、民主、平等的人道價值理念
（二）吸收：自由公民的現代合理定位
（三）借鑒：理論深掘和實踐創新并進、理想性與實效性共舉的教育路徑
（四）防范：個體本位的過度張揚
（五）警惕：西方文明中心主義
（六）抵制：意識形態霸權
第六章 人本主義個性關懷的德育價值
　一 主體性彰顯的育德功能
（一）規訓德育模式的批判
（二）單子式德育的困境
（三）呼喚溝通德育模式
　二 生命情理關注的生活啟迪
（一）知性德育的進步意義
（二）知性德育的當代局限
（三）生活德育的人本回歸
　三 尊重成人價值的人本關懷
（一）泛政治化德育的批判
（二）功利化德育的審視
（三）走向人本的高校德育
第七章 科學主義勃興的德育啟示
　一 科學主義勃興與高校德育
（一）從科學理性張揚到科學主義勃興
（二）科學主義與德育的相遇
　二 科學主義對德育的挑戰
（一）科學主義的獨斷導致德育的迷失
（二）科學主義的僭越形成德育的困境
（三）科學主義的流變帶來德育的難題
　三 科學主義勃興對德育的啟示
（一）德育應從科學中借鑒理性資源
（二）德育要走出超越科學主義的新路向
第八章 宗教育德功能對德育的啟示
　一 宗教的道德教化功能
（一）宗教教化與道德戒律
（二）宗教組織與宗教精神的背離
　二 現實追求與崇高理想的結合
（一）現實追求與終極理想
（二）經驗知識與超驗信仰
（三）中國人的務實與崇高
（四）在高校德育中實現現實追求與理想信仰的結合
　三 情感熏陶與理性辨析
（一）理性與信仰的關係
（二）宗教對情感熏陶的倚重
（三）德育中的理性辨析和情感熏陶
　四 人本關懷與宗教信仰自由
（一）宗教的內在矛盾
（二）宗教偏執與宗教狂熱
（三）人本關懷與宗教信仰自由
第九章 建構開放德育的價值導向與文化自覺的生成
　一 自覺民族文化意識的確立及培育
（一）開放德育價值導向下的自覺民族文化意識
（二）開放德育要堅持民族文化自覺的社會價值導向
（三）開放德育要堅持自覺民族文化意識的個體價值取向
　二 整合中生成中國特色的社會主義價值導向
（一）價值導向闡釋
（二）中國特色的社會主義價值導向
（三）體現價值導向的道德規範
　三 公民意識與共生性主體的完善
（一）公民意識的真正確立
（二）共生性主體對“單子式”主體的超越
（三）多元價值中共生性獨立人格的生成
第十章 開放德育的運行機制
　一 開放德育運行機制的基本界定
（一）機制的內涵
（二）開放德育運行機制的內涵與功能
　二 開放德育的動力機制
（一）德育理念的創新機制
（二）德育目的的革新機制
（三）教育模式的優化機制
（四）德育方法的鼎新機制
　三 開放德育的調控機制
（一）開放德育的導向與組織機制
（二）開放德育的控制與協調機制
（三）開放德育的教育教化機制
　四 開放德育的保障機制
（一）開放德育的思想保障機制
（二）開放德育的制度保障機制
（三）開放德育的人才保障機制
主要參考文獻
後記