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本課題的研究成果是多卷本的系列著作。這些研究成果主要為中小學語文教師提供具有較強針對性和可操作性的理論、思路與方法。其次，這些成果適用于從事中小學語文教學研究的工作者，包括各級教研室的教研員和高校語文教育學專業的教師、研究生。另外，這些成果也適合研究文藝學和對這方面感興趣的人員閱讀，因為這些成果拓展了文藝學的研究領域和研究方法。
我們的中學語文教科書中，有著很多的經典名篇。說它們是經典名篇，不僅由于它們經過了時間的淘洗沖刷，仍多次被選人中學語文教材。更因為它們本身有著永恆的生命力。這種生命力主要表現在它們的內涵與意蘊具有極大的被闡釋的可能性與包容性，并且感染著一代又一代人們的心靈．幫助他們培養積極向上的情感態度和樹立正確的人生價值觀念。這些經典名篇就像一串串珍珠，在歲月更迭的歷史風煙中仍然閃爍著純美而動人的魅力與光華。
進入2l世紀以后，隨著中學語文教育改革的推進，中學語文教材在繼承經典的同時也面臨著教育的時代特徵對經典解讀的更高要求，因而，開闊文學解讀的視野．尋求文學解讀的理念，豐富文學解讀的方法，推進文學解讀的研究，提高文學經典的人文教育功能便成為我們特別關注的教育話題。恰逢此時，由王富仁和鄭國民主持的課題——“文藝學視野中的語文教學”給了我一個行動的機會，于是，我接受了“文藝學視野中的中學語文教材教法”這個子課題，開始了為期近三年的研究。
我們的中學語文教科書中，有著很多的經典名篇。說它們是經典名篇，不僅由于它們經過了時間的淘洗沖刷，仍多次被選人中學語文教材。更因為它們本身有著永恆的生命力。這種生命力主要表現在它們的內涵與意蘊具有極大的被闡釋的可能性與包容性，并且感染著一代又一代人們的心靈．幫助他們培養積極向上的情感態度和樹立正確的人生價值觀念。這些經典名篇就像一串串珍珠，在歲月更迭的歷史風煙中仍然閃爍著純美而動人的魅力與光華。
進入2l世紀以后，隨著中學語文教育改革的推進，中學語文教材在繼承經典的同時也面臨著教育的時代特徵對經典解讀的更高要求，因而，開闊文學解讀的視野．尋求文學解讀的理念，豐富文學解讀的方法，推進文學解讀的研究，提高文學經典的人文教育功能便成為我們特別關注的教育話題。恰逢此時，由王富仁和鄭國民主持的課題——“文藝學視野中的語文教學”給了我一個行動的機會，于是，我接受了“文藝學視野中的中學語文教材教法”這個子課題，開始了為期近三年的研究。
目次
前言
一 修辭論美學視野中的《背影》
（一）《背影》閱讀史
1.春暉時代（《背影》在1950年以前的閱讀狀況
2.寒冬時代（《背影》在1951--1977年間的閱讀狀況
3.夏日時代（《背影》在1978年以來的閱讀狀況）
（二）《背影》的修辭論闡釋
1.《背影》的重復敘述的意蘊
2.《背影》的文化語境
3.內心焦慮的審美置換
（三）《背影》研究與中學語文創新閱讀
附錄 《背影》人選中學語文教材情況一覽表
二 《從百草園到三昧書屋》半個世紀的解讀歷程回顧
（一）社會化解讀模式（1956--1966年）
1.文學解讀
2.教學解讀
3.二者關係的分析
（二）政治化解讀模式（1966--1976年）
1.文學解讀
2.教學解讀
3.二者關係的分析
（三）人生化解讀模式（1976--1985年）
1.文學解讀
2.教學解讀
3.二者關係的分析
（四）本體化解讀模式（1985年至今）
1.文學解讀
2.教學解讀
3.二者關係的分析
結語
三 新的教學理念指導下的《項鏈》之解讀
（一）《項鏈》來到中國
（二）學者眼中的《項鏈》
1.對小資產階級婦女虛榮心的尖銳諷刺，批判了資本主義社會
2.一個美麗女性的成長歷程
3.人與命運的抗爭
（三）當代中學生眼中的《項鏈》
1.對瑪蒂爾德命運悲劇性的認識
2.對瑪蒂爾德形象的解讀
3.對主題的解讀
（四）用新的教學理念解讀《項鏈》
1.社會批判層次的解讀
2.經驗或人性層次的解讀
3.命運層次的解讀
結語
附錄一 新理念下的《項鏈》教案
……
四 從《雷南》的解讀變化看當代語文教育的發展軌跡
參考書目
後記
一 修辭論美學視野中的《背影》
（一）《背影》閱讀史
1.春暉時代（《背影》在1950年以前的閱讀狀況
2.寒冬時代（《背影》在1951--1977年間的閱讀狀況
3.夏日時代（《背影》在1978年以來的閱讀狀況）
（二）《背影》的修辭論闡釋
1.《背影》的重復敘述的意蘊
2.《背影》的文化語境
3.內心焦慮的審美置換
（三）《背影》研究與中學語文創新閱讀
附錄 《背影》人選中學語文教材情況一覽表
二 《從百草園到三昧書屋》半個世紀的解讀歷程回顧
（一）社會化解讀模式（1956--1966年）
1.文學解讀
2.教學解讀
3.二者關係的分析
（二）政治化解讀模式（1966--1976年）
1.文學解讀
2.教學解讀
3.二者關係的分析
（三）人生化解讀模式（1976--1985年）
1.文學解讀
2.教學解讀
3.二者關係的分析
（四）本體化解讀模式（1985年至今）
1.文學解讀
2.教學解讀
3.二者關係的分析
結語
三 新的教學理念指導下的《項鏈》之解讀
（一）《項鏈》來到中國
（二）學者眼中的《項鏈》
1.對小資產階級婦女虛榮心的尖銳諷刺，批判了資本主義社會
2.一個美麗女性的成長歷程
3.人與命運的抗爭
（三）當代中學生眼中的《項鏈》
1.對瑪蒂爾德命運悲劇性的認識
2.對瑪蒂爾德形象的解讀
3.對主題的解讀
（四）用新的教學理念解讀《項鏈》
1.社會批判層次的解讀
2.經驗或人性層次的解讀
3.命運層次的解讀
結語
附錄一 新理念下的《項鏈》教案
……
四 從《雷南》的解讀變化看當代語文教育的發展軌跡
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