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教育教學工作所必需的基本素質和能力，懂得教育規律，具備良好的職業道德。《教師資格條例》明確提出，教育行政部門或者受委托的高等學校可以要求非師範教育類專業畢業的申請人補修教育學、心理學課程。教育部《關於首次認定教師資格工作若干問題的意見》規定，“對非師範教育類畢業生申請認定教師資格者補修教育學、心理學等課程的要求，由省級教育行政部門作出規定”。
根據上述要求，為了指導各地進行教育學、心理學的培訓和考試，幫助非師範教育類專業畢業的教師資格申請者學習教育學、心理學課程，教育部人事司會同教育部考試中心組織有關專家研究制定了教師資格認定《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》，共6本，分為小學、中學和高校三個層次。參加《考試大綱》編寫的主要有北京師範大學、華東師範大學等多所國內著名師範院校的教育學、心理學專家、教授。他們長期從事教育科學和心理科學的研究，具有豐富的教育教學經驗。該套《考試大綱》構建合理，內容選取得當，概念闡述清晰、準確，邏輯性、科學性強，所制定的考查目標、考查內容符合各層次教師教育教學工作的特點和能力要求，體現了教育學和心理學這兩門學科的最新發展，具有較高的學術水平。該套教材的出版，將有利于推動教師資格制度實施工作順利、健康地進行。
根據上述要求，為了指導各地進行教育學、心理學的培訓和考試，幫助非師範教育類專業畢業的教師資格申請者學習教育學、心理學課程，教育部人事司會同教育部考試中心組織有關專家研究制定了教師資格認定《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》，共6本，分為小學、中學和高校三個層次。參加《考試大綱》編寫的主要有北京師範大學、華東師範大學等多所國內著名師範院校的教育學、心理學專家、教授。他們長期從事教育科學和心理科學的研究，具有豐富的教育教學經驗。該套《考試大綱》構建合理，內容選取得當，概念闡述清晰、準確，邏輯性、科學性強，所制定的考查目標、考查內容符合各層次教師教育教學工作的特點和能力要求，體現了教育學和心理學這兩門學科的最新發展，具有較高的學術水平。該套教材的出版，將有利于推動教師資格制度實施工作順利、健康地進行。
目次
前言
第一章 教育與教育學
第一節 教育的發展
第二節 教育學的發展
第二章 教育與社會的發展
第一節 教育與政治經濟制度
第二節 教育與生產力
第三節 教育與科學技術
第四節 教育與文化
第三章 教育與個人的發展
第一節 個體身心發展的一般規律
第二節 影響個體身心發展的因素
第三節 教育對人類地位的提升
第四節 普通中等教育促進青少年發展的特殊任務
第四章 教育目的
第一節 教育目的概念和層次結構
第二節 制定教育目的的基本依據
第三節 我國的教育目的
第五章 學生與教霄
第一節 學生
第二節 教師
第三節 學生和教師的關係
第六章 課程
第一節 課程概述
第二節 課程目標
第三節 課程設計
第四節 課程實施
第五節 課程評價
第七章 教學（上）
第一節 教學工作的意義和任務
第二節 教學過程
第三節 教學原則和教學方法
第八章 教學（下）
第一節 教學工作的基本程序
第二節 教學組織形式
第三節 教學策略
第九章 德育
第一節 德育的意義、目標和內容
第二節 德育過程
第三節 德育的原則、途徑和方法
……
第十章 班組管理
試卷結構
標準樣卷
第一章 教育與教育學
第一節 教育的發展
第二節 教育學的發展
第二章 教育與社會的發展
第一節 教育與政治經濟制度
第二節 教育與生產力
第三節 教育與科學技術
第四節 教育與文化
第三章 教育與個人的發展
第一節 個體身心發展的一般規律
第二節 影響個體身心發展的因素
第三節 教育對人類地位的提升
第四節 普通中等教育促進青少年發展的特殊任務
第四章 教育目的
第一節 教育目的概念和層次結構
第二節 制定教育目的的基本依據
第三節 我國的教育目的
第五章 學生與教霄
第一節 學生
第二節 教師
第三節 學生和教師的關係
第六章 課程
第一節 課程概述
第二節 課程目標
第三節 課程設計
第四節 課程實施
第五節 課程評價
第七章 教學（上）
第一節 教學工作的意義和任務
第二節 教學過程
第三節 教學原則和教學方法
第八章 教學（下）
第一節 教學工作的基本程序
第二節 教學組織形式
第三節 教學策略
第九章 德育
第一節 德育的意義、目標和內容
第二節 德育過程
第三節 德育的原則、途徑和方法
……
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