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本書通過分析國內外高校人才培養工作的實際情況，結合自己多年從事高校學生工作的實踐經驗和體會，闡述了高校開展學生全面素質養成工作的必要性和可行性，整理和歸納了學生全面素質養成工作的方式和方法。
作者簡介
王學軍，1956年11月生，山東蓬萊人。1984年畢業于中國人民大學第一分校，獲學士學位。現為中國人民大學教務處教學督導室主任、副研究員。曾專職從事高校研究生培養和學生思想政治教育工作20余年，并潛心于高校學生素質養成問題的研究。已發表《黨的思想政治工作應體現于學生素質養成中》、《高校黨和育人工作宜以人才素質養成和遴選過程為載體》和《高校學生思想政治教育管理體制芻議》等學術論文30余篇。獲省（部）級科研成果獎2項。
目次
前言
（一）素質養成的提出
（二）素質養成的認識
（三）“皮和瓤”的關係
一、素質養成是高校人才培養過程中必不可少的育人環節
（一）不可小視的素質養成
（二）越發展越應重視素質養成
（三）“馬加爵”事件再次引發關注素質養成
（四）人才的合格素質需要愛心養成
二、素質養成是高校人才培養過程中不可忘卻的育人題
（一）警惕易忘卻的事情
（二）蘇聯解體銘刻的記憶
（三）培養接班人要講政治
（四）關係國家長治久安
三、素質養成需要厘清的幾個問題
（一）疾患源于對“灌輸”的誤解
（二）認識顯現對“中心”的誤判
（三）問題陷于對“隊伍”的誤識
四、素質養成不同的四維模式
（一）素質養成宜立體實現
（二）點線面心的四維模式
（三）綜合推進的養成工作
五、素質養成要緊的是服務育人
（一）“服務”貫穿養成全程
（二）教師“服務”課堂
（三）養成人員“服務”課外
（四）學生“服務”社會
六、養成人員的基本素質
（一）打鐵先須自身硬
（二）還需會寫“四六句”
（三）收獲養成工作成果
七、責在奉獻，任重如山
（一）奉獻以育人為中心的事業
（二）奉獻國家的安全穩定事業
（三）奉獻功在千秋的事業
參考文獻
後記
（一）素質養成的提出
（二）素質養成的認識
（三）“皮和瓤”的關係
一、素質養成是高校人才培養過程中必不可少的育人環節
（一）不可小視的素質養成
（二）越發展越應重視素質養成
（三）“馬加爵”事件再次引發關注素質養成
（四）人才的合格素質需要愛心養成
二、素質養成是高校人才培養過程中不可忘卻的育人題
（一）警惕易忘卻的事情
（二）蘇聯解體銘刻的記憶
（三）培養接班人要講政治
（四）關係國家長治久安
三、素質養成需要厘清的幾個問題
（一）疾患源于對“灌輸”的誤解
（二）認識顯現對“中心”的誤判
（三）問題陷于對“隊伍”的誤識
四、素質養成不同的四維模式
（一）素質養成宜立體實現
（二）點線面心的四維模式
（三）綜合推進的養成工作
五、素質養成要緊的是服務育人
（一）“服務”貫穿養成全程
（二）教師“服務”課堂
（三）養成人員“服務”課外
（四）學生“服務”社會
六、養成人員的基本素質
（一）打鐵先須自身硬
（二）還需會寫“四六句”
（三）收獲養成工作成果
七、責在奉獻，任重如山
（一）奉獻以育人為中心的事業
（二）奉獻國家的安全穩定事業
（三）奉獻功在千秋的事業
參考文獻
後記
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