意識形態與中國教育學-走向一種教育學的社會學研究（簡體書）

教育思想創生的路經是什麼？有人提出“走向教育理論自身的批判”。值得追問的是，這里作為預設而隱在的“他者”是誰？換言之，離開了“他者”的參照。我們憑什麼界定“自己的問題”并標貼“自己的理論”？進而言之，不揭示人們意欲“擺脫”的意識形態“他者”與中國教育學之間的真實關聯，中國教育學人自身的理論使命又如何能實現？ 本書對這些問題進行了較為具體的分析論證，對是否取實證主義的路線等相關議題展開了探討，針對人們對中國教育學學科在歷史發展過程中出現“意識形態化”現象的反思而進行的進一步反思。

社會學視野中的教育（代序）
引言 擺不脫的紐結
第一章 從“第一大問題”到集叢式問題——中國教育學為何總難免“推倒重來”？
一、我國教育學的“第一大問題”之語脈
二、迫切需要重新理解“意識形態”問題
三、面對“無從說”與“從頭說”的兩難
四、研究主體之建構與集叢式問題的提出
第二章 實證的僭妄與研究者的“宿命”——人們爭議當今教育學的“焦點”在哪？
一、教育研究方法論域中的意識形態問題
二、實證主義思維范型對教育學研究危害
三、作為過程的科學化需要“接著”論證
四、庫恩的困惑與研究者宿命之感的消解
第三章 思想“博弈”與學科“自立”——我國教育理論生產為何“差強人意”？
一、“走向教育理論自身的批判”的起點
二、教育學史避不開“教育思想之變遷”
三、渴望“從意識形態化到學科的自立”
四、意識形態是理論生產的“問題之源”
第四章 意識形態修辭與“超越悖論”——教育可以回避意識形態的“可接受性”嗎？
一、意識形態修辭與教學認識論“刷新”
二、批判理性主義及學術民主的“悖論”
三、凱洛夫、杜威與教育學理論“超越”
第五章 重探教育理論問題的“位系”——“教育科學學”果真能終結意識形態？
一、“意識形態終結”與“教育科學學”
二、人文社會科學發展中的“必要張力”
三、在新“位系”中審視“集叢式問題”
第六章 走向一種教育學的社會學研究——期待中國教育學“激動人心的變奏”
一、“推倒重來式”教育學的社會學觀照
二、教育思想的群體屬性及其方法論意蘊
三、作為個體“實踐”的教育研究及反思
參考文獻
後記