教育學(新編本)（簡體書）

本書為全國普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，是為高校教師教育專業編寫的公共課教育學教學用書。
本書是在2000年版基礎上的新編版本。全書共分九章，重點闡述了教育的構成、教育功能、學生素質及其培養、課程、教學、教學藝術與風格等有關教育學的基本理論問題，與此同時還重點介紹了當代中國教育和當代國際教育思潮。本書充分吸納改革開放以來教育理論研究的新成果.努力反映教育理論研究的前沿信息與動態，并密切關注教育實踐。為了激發學習者對教育學學習的興趣，同時著眼于培養學習者運用教育理論解決教育實踐問題的能力，本書精心設計了若干情境練習。另一方面本書還增設了閱讀導航，以幫助擴充學習者的教育理論視野。
本書適合高等學校教師教育專業師生使用和學習，也可供教育行政人員、中小學教師和自學考試者參考。

第一章 教育與教育學概述
第一節 教育概述
一、教育的概念
二、教育的發展
　第二節 教育學概述
一、教育學的研究對象與學科特徵
二、教育學的產生與發展
第二章 教育的構成
　第一節教師
一、教師職業角色的定位
二、教師成長的實現
　第二節 學生
一、學生的本質
二、學生的特點
三、學生發展
　第三節 教育影響
一、教育內容
二、教育方法
三、教育技術
四、教育情境
　第四節 教育諸因素間的關係分析
一、教師與學生的關係
二、教師、學生與知識的關係
三、教育技術與教學方法的關係
第三章 教育功能
　第一節 教育功能概述
一、教育功能的含義
二、教育功能理論的歷史演進
三、教育功能的基本分類
　第二節 教育的個體發展功能
一、個體發展的含義與特徵
二、影響個體發展的基本因素
三、教育促進個體社會化的功能
四、教育促進個體個性化的功能
　第三節 教育的社會功能
一、教育發展的社會制約性
二、教育的經濟功能
三、教育的政治功能
四、教育的文化功能
第四章 當代中國教育
　第一節 當代中國教育目的
一、中國教育目的的歷史演變
二、中國教育目的的理論基礎
三、當代中國教育目的的實施
　第二節 當代中國的教育制度
一、教育制度的概念及其建立的基本依據
二、當代中國的教育制度
三、當代中國的教育體制改革
　第三節 中國教育的現代化
一、教育現代化的概念與特徵
二、中國教育現代化的內容
三、中國教育現代化的核心目標
第五章 當代世界教育思潮
　第一節 終身教育思潮
一、終身教育思潮的產生及其背景
二、終身教育思想的基本理念
三、終身教育思想的發展
四、終身教育思想在世界主要國家的實踐
　第二節 全民教育思潮
一、全民教育思潮的產生及其背景
二、全民教育的基本內涵與目標
三、全民教育思潮的發展
四、全民教育思潮在中國和印度的實踐
　第三節 教育國際化思潮
一、教育國際化思潮的形成及其原因
二、教育國際化的含義
三、教育國際化的趨勢
四、WT0框架下的教育服務貿易和中國的承諾
五、教育的國際化和教育的民族性
第六章 學生素質及其培養
　第一節 學生素質的層次與結構
一、素質的含義
二、學生素質的層次
三、學生社會文化素質的結構
　第二節 學生心理素質及其培養
一、學生心理素質的結構
二、心理素質教育過程的分析
三、培養學生心理素質的措施
　第三節 學生科學素質及其培養
一、學生科學素質的結構
二、科學素質教育過程的分析
三、培養學生科學素質的措施
　第四節 學生道德素質及其培養
一、學生道德素質的結構
二、道德素質教育過程的分析
三、培養學生道德素質的措施
　第五節 學生審美素質及其培養
一、學生審美素質的結構
二、審美素質教育過程的分析
三、培養學生審美素質的措施
　第六節 全面培養學生素質的途徑
一、教學是全面培養學生素質的基本途徑
二、班主任工作
三、共青團、少先隊、學生會活動
四、課外活動
第七章 課程
　第一節 課程的含義與分類
一、課程的概念
二、課程的分類
三、課程與教學的關係
　第二節 課程的表現形式
一、課程計劃
二、課程標準
三、課程資源
　第三節 基礎教育課程改革
一、課程改革的背景
二、課程改革的理念與目標
三、課程改革的主要內容
第八章 教學
　第一節 教學概述
一、教學的概念與意義
二、教學過程
　第二節 教學原則與教學方法
一、教學原則
二、教學方法
　第三節 教學的組織與實施
一、教學組織形式概述
二、教學的基本組織形式——班級授課制
三、教學工作的基本程序
四、學生學習指導
　第四節 教學評價
一、教學評價的內容與形式
二、課堂教學評價
三、現代教學評價改革發展的趨勢
第九章 教學藝術與教學風格
　第一節 教學藝術
一、教學藝術概述
二、教學信息的傳遞藝術
三、教學環境的調控藝術
四、教學方法的優化藝術
五、教學活動的應變藝術
六、教學情境的創設藝術
　第二節 教學風格
一、教學風格概述
二、教學風格的分類
三、教學風格的形成
參考文獻