商品簡介
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本書根據中等職業教育的培養目標,以培養技能型人才為出發點,堅持“以就業為導向,以能力為本位,以項目為載體”和“校企合作,工學結合”的指導思想,按照理實一體化的要求,并緊密結合當地企業的生產實際。在內容編排上,針對中職學生的特點,遵循實用、夠用的原則,刪繁就簡、循序漸進,力求使學生容易理解和掌握。
本書在編寫過程中力求突出以下特點:
1.理實一體化。教師“做中教,教中做”,學生“做中學,學中做”。不是強調知識的系統性、完整性,而是遵循理論和實踐相結合的原則,將理論知識和操作技能融為一體,以工作任務需要來組織教學內容,通過大量、反復的訓練,強化對學生的實踐能力和職業技能的培養。
2.模塊化與項目化。根據課程的特點,將教學內容分為數控車床操作基礎、軸類零件的加工、套類零件的加工、數控車工(中級)技能鑑定實例、當地企業數控車削加工實例與趣味加工六個模塊。每個模塊由若干個項目組成,每個項目都有明確的教學目標,在項目中設置一個任務,將所要掌握的知識與技能隱含其中,學生通過教師的引導,對任務進行分析思考和操作實踐,最終完成任務,在完成任務的過程中實現對所學知識和技能的掌握。
3.地方特色。根據當地機械(含數控)行業和企業的生產需求和生產特點,把典型的、有代表性的產品改造成數控車削加工教學實例來進行教學,力求使教學與生產實際相結合,突出學以致用,更好地培養當地企業急需的一線優秀數控車工。
4.趣味性。本書最后一個模塊為趣味加工,教材只提供圖紙,讓學生運用已掌握知識和技能編寫加工程序,獨立自主地進行工藝品的數控車削加工,激發學生對本課程的學習興趣,充分調動其學習積極性,培養學生的合作精神和創新能力。
本書在編寫過程中力求突出以下特點:
1.理實一體化。教師“做中教,教中做”,學生“做中學,學中做”。不是強調知識的系統性、完整性,而是遵循理論和實踐相結合的原則,將理論知識和操作技能融為一體,以工作任務需要來組織教學內容,通過大量、反復的訓練,強化對學生的實踐能力和職業技能的培養。
2.模塊化與項目化。根據課程的特點,將教學內容分為數控車床操作基礎、軸類零件的加工、套類零件的加工、數控車工(中級)技能鑑定實例、當地企業數控車削加工實例與趣味加工六個模塊。每個模塊由若干個項目組成,每個項目都有明確的教學目標,在項目中設置一個任務,將所要掌握的知識與技能隱含其中,學生通過教師的引導,對任務進行分析思考和操作實踐,最終完成任務,在完成任務的過程中實現對所學知識和技能的掌握。
3.地方特色。根據當地機械(含數控)行業和企業的生產需求和生產特點,把典型的、有代表性的產品改造成數控車削加工教學實例來進行教學,力求使教學與生產實際相結合,突出學以致用,更好地培養當地企業急需的一線優秀數控車工。
4.趣味性。本書最后一個模塊為趣味加工,教材只提供圖紙,讓學生運用已掌握知識和技能編寫加工程序,獨立自主地進行工藝品的數控車削加工,激發學生對本課程的學習興趣,充分調動其學習積極性,培養學生的合作精神和創新能力。
目次
模塊一 數控車床操作基礎
項目1 數控車床基礎知識與面板操作
項目2 數控車床的手動操作
項目3 數控車床程序輸入、校驗與圖形模擬
模塊二 軸類零件的加工
項目1 簡單階梯軸的加工
項目2 外圓錐面的加工
項目3 成形面的加工
項目4 切槽與切斷
項目5 內外徑粗、精車復合循環指令
項目6 封閉切削粗車循環指令
項目7 普通外螺紋車削
項目8 綜合軸類零件加工實例
模塊三 套類零件的加工
項目1 通孔與階梯孔的加工
項目2 盲孔與內溝槽的加工
項目3 內螺紋的加工
項目4 綜合套類零件加工實例
模塊四 數控車工(中級)技能鑑定實例
項目1 數控車工(中級)技能鑑定實例1
項目2 數控車工(中級)技能鑑定實例2
項目3 數控車工(中級)技能鑑定實例3
項目4 數控車工(中級)技能鑑定實例4
模塊五 當地企業數控車削加工實例
模塊六 趣味加工
參考文獻
項目1 數控車床基礎知識與面板操作
項目2 數控車床的手動操作
項目3 數控車床程序輸入、校驗與圖形模擬
模塊二 軸類零件的加工
項目1 簡單階梯軸的加工
項目2 外圓錐面的加工
項目3 成形面的加工
項目4 切槽與切斷
項目5 內外徑粗、精車復合循環指令
項目6 封閉切削粗車循環指令
項目7 普通外螺紋車削
項目8 綜合軸類零件加工實例
模塊三 套類零件的加工
項目1 通孔與階梯孔的加工
項目2 盲孔與內溝槽的加工
項目3 內螺紋的加工
項目4 綜合套類零件加工實例
模塊四 數控車工(中級)技能鑑定實例
項目1 數控車工(中級)技能鑑定實例1
項目2 數控車工(中級)技能鑑定實例2
項目3 數控車工(中級)技能鑑定實例3
項目4 數控車工(中級)技能鑑定實例4
模塊五 當地企業數控車削加工實例
模塊六 趣味加工
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