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《語文備考題典》：第一部分34篇課內文言文，全部采用每句文白對照注釋的方式，便于學習。第二部分為古詩詞擴展及運用；第三部分為課內文言文備考資料；第四部分為課外文言文備考資料；第五部分為現代文閱讀技巧指導；第六部分為名著閱讀資料整理：第七部分為作文指導；第八部分為對聯創作，最后附參考答案。
作者簡介
孫立權，東北師大附中語文教。
1998年提出自己的語文觀—言語／文化觀，認為語文的表層是言語，底層是文化，語文教學不能只停留在言語這個表層，必須觸及文化這個底層，因而語文課不能單單上成言語訓練課。1998年末提出“批注式閱讀”的概念并于次年開始在自己任教的班級實驗。1999年總結出“五字”語文教學法：讀、背、寫、悟、行。同年提出“教學性備課”與“非教學性備課”的理論，認為“非教學性備課”是語文教師專業化發展的重要途徑。從1999年10月開始進行“語文教育民族化”的教改實驗，其中“兩年教背古詩詞300篇”和“批注式閱讀”實驗已于2002年4月通過省級驗收。從2002年開始帶領語文組教師全面啟動“語文教育民族化”教改實驗研究，包括五年教背古詩詞500篇及三年教背古詩詞300篇實驗研究、“讀整本的書”實驗研究、“批注式閱讀”實驗研究、中學書法教育實驗研究、古詩詞吟誦實驗研究和啟迪靈性的作文教學實驗研究。各項實驗正在有條不紊地進行。
1998年提出自己的語文觀—言語／文化觀，認為語文的表層是言語，底層是文化，語文教學不能只停留在言語這個表層，必須觸及文化這個底層，因而語文課不能單單上成言語訓練課。1998年末提出“批注式閱讀”的概念并于次年開始在自己任教的班級實驗。1999年總結出“五字”語文教學法：讀、背、寫、悟、行。同年提出“教學性備課”與“非教學性備課”的理論，認為“非教學性備課”是語文教師專業化發展的重要途徑。從1999年10月開始進行“語文教育民族化”的教改實驗，其中“兩年教背古詩詞300篇”和“批注式閱讀”實驗已于2002年4月通過省級驗收。從2002年開始帶領語文組教師全面啟動“語文教育民族化”教改實驗研究，包括五年教背古詩詞500篇及三年教背古詩詞300篇實驗研究、“讀整本的書”實驗研究、“批注式閱讀”實驗研究、中學書法教育實驗研究、古詩詞吟誦實驗研究和啟迪靈性的作文教學實驗研究。各項實驗正在有條不紊地進行。
目次
一、中考古詩詞大盤點
1.關雎
2.蒹葭
3.觀滄海
4.飲酒（其五）
5.送杜少府之任蜀州
6.次北固山下
7.使至塞上
8.聞王呂齡左遷龍標遙有此寄
9.行路難（其一）
10.望岳
11.春望
12.茅屋為秋風所破歌
13.白雪歌送武判官歸京
14.早春呈水部張十八員外
15.酬樂天揚州初逢席上見贈
16.觀刈麥
17.錢塘湖春行
18.雁門太守行
19.赤壁
20.泊秦淮
21.夜雨寄北
22.無題
23.相見歡
24.漁家傲•秋思
25.浣溪沙
26.登飛來峰
27.江城子•密州出獵
28.水調歌頭
29.游山西村
30.破陣子（醉里挑燈看劍）
31.過零丁洋
32.天凈沙•秋思
33.山坡羊•潼關懷古
34.己亥雜詩
二、古詩詞擴展及運用
三、課內文言文備考資料
1.課內文言文閱讀考點分析
2.文言文通假字集中訓練
3.文言文重點實詞釋義訓練
4.文言文古今異義詞集中訓練
5.一同多義訓練
6 .16篇文言文備考資料
四、課外文言文備考資料
1.課外文言文閱讀考點分析
2.課外文言文語段訓練
五、現代文閱讀技巧指導
六、名著閱讀資料整理
七、作文指導
八、對聯創作
參考答案
1.關雎
2.蒹葭
3.觀滄海
4.飲酒（其五）
5.送杜少府之任蜀州
6.次北固山下
7.使至塞上
8.聞王呂齡左遷龍標遙有此寄
9.行路難（其一）
10.望岳
11.春望
12.茅屋為秋風所破歌
13.白雪歌送武判官歸京
14.早春呈水部張十八員外
15.酬樂天揚州初逢席上見贈
16.觀刈麥
17.錢塘湖春行
18.雁門太守行
19.赤壁
20.泊秦淮
21.夜雨寄北
22.無題
23.相見歡
24.漁家傲•秋思
25.浣溪沙
26.登飛來峰
27.江城子•密州出獵
28.水調歌頭
29.游山西村
30.破陣子（醉里挑燈看劍）
31.過零丁洋
32.天凈沙•秋思
33.山坡羊•潼關懷古
34.己亥雜詩
二、古詩詞擴展及運用
三、課內文言文備考資料
1.課內文言文閱讀考點分析
2.文言文通假字集中訓練
3.文言文重點實詞釋義訓練
4.文言文古今異義詞集中訓練
5.一同多義訓練
6 .16篇文言文備考資料
四、課外文言文備考資料
1.課外文言文閱讀考點分析
2.課外文言文語段訓練
五、現代文閱讀技巧指導
六、名著閱讀資料整理
七、作文指導
八、對聯創作
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