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本書作者利用到德國訪學的機會，獲取第一手資料，比較準確地透視出德國教學設計實踐的基本狀況和本質特徵。通過描述和揭示各個教學設計流派產生的時代背景及其具體主張，從模式變遷的視角，分析和評價了德國教學設計理論與實踐的進展情況，較為系統地論述和透析了德國教學設計各派思想與其所處時代社會思潮的緊密關係。最后，在分析我國教學設計存在問題的基礎上，吸取和借鑒德國教學設計的精華，為我國教學設計理論體系再構提供了結構性幫助。
此書是國內首部專門論述和研究德國教學設計理論與實踐的論著。該書對于教育理論與實踐工作者進行教學設計具有重要參考價值。
此書是國內首部專門論述和研究德國教學設計理論與實踐的論著。該書對于教育理論與實踐工作者進行教學設計具有重要參考價值。
作者簡介
杜惠潔，女，1960年生，遼寧沈陽市人，教育學博士。曾師從德國教育研究著名學者李其龍教授。2001年年132004年獲德國學術交流中心（DAAD）獎學金資助，兩次赴德國進行教育研究工作。先后任教于遼寧教育學院、沈陽師範大學。現為浙江工業大學職業教育發展研究中心主任，教育科學與技術學院副教授。在《教育發展研究》、《教育科學》、《外國教育研究》、《全球教育展望》等專業刊物上發表論文30余篇，主編和參加編寫了《中小學實用教育學》、《教育法學概論》等著作10余部。
目次
引言
一、問題的提出
二、關鍵詞的說明與界定
三、研究文獻綜述
四、研究的問題、思路與框架
第一章 德國教學設計產生的歷史回溯
一、德國教學設計緣起的社會動因
二、德國教學設計生成的學術動因
第二章 德國教學設計主要流派及其分析
一、德國現代最初的教學設計模式
二、柏林教學論模式的教學設計思想及其分析
三、以系統論控制論為基礎的教學設計觀
四、漢堡教學設計模式的教學設計思想
五、克拉夫基的批判一建構教學設計思想
六、開放教學設計理念與模式
七、跨學科教學理念與教學設計
第三章 德國教學設計的基本原則
一、明確性原則
二、持續性原則
三、可逆性原則
四、相互依存性原則
五、適當性原則
六、可控性原則
第四章 德國的教學設計前提條件
一、不同教學論流派的教學設計前提條件觀
二、教學前提條件分析對教學設計的意義
三、不同教學設計前提條件的比較
第五章 德國教學設計的實踐研究
一、運用沖突故事進行社會學習的教學設計
二、跨學科活動的教學設計
三、關於一個單元教學設計案例
四、開放課堂學習具體設計案例
五、對實踐中教學設計案例的分析與研究
第六章 比較與借鑒：中國教學設計再構策略
一、中國教學設計的現狀與存在的問題
二、德國教學設計理論和實踐特徵及對中國的啟示
結束語
附錄：訪談提綱
德文參考文獻
中文參考文獻
後記
一、問題的提出
二、關鍵詞的說明與界定
三、研究文獻綜述
四、研究的問題、思路與框架
第一章 德國教學設計產生的歷史回溯
一、德國教學設計緣起的社會動因
二、德國教學設計生成的學術動因
第二章 德國教學設計主要流派及其分析
一、德國現代最初的教學設計模式
二、柏林教學論模式的教學設計思想及其分析
三、以系統論控制論為基礎的教學設計觀
四、漢堡教學設計模式的教學設計思想
五、克拉夫基的批判一建構教學設計思想
六、開放教學設計理念與模式
七、跨學科教學理念與教學設計
第三章 德國教學設計的基本原則
一、明確性原則
二、持續性原則
三、可逆性原則
四、相互依存性原則
五、適當性原則
六、可控性原則
第四章 德國的教學設計前提條件
一、不同教學論流派的教學設計前提條件觀
二、教學前提條件分析對教學設計的意義
三、不同教學設計前提條件的比較
第五章 德國教學設計的實踐研究
一、運用沖突故事進行社會學習的教學設計
二、跨學科活動的教學設計
三、關於一個單元教學設計案例
四、開放課堂學習具體設計案例
五、對實踐中教學設計案例的分析與研究
第六章 比較與借鑒：中國教學設計再構策略
一、中國教學設計的現狀與存在的問題
二、德國教學設計理論和實踐特徵及對中國的啟示
結束語
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