現代語言學理論與外語多媒體教學（簡體書）

《現代語言學理論與外語多媒體教學》中回答了長期困惑我國外語教學界的兩個問題。第一個問題是語言學理論與外語教學的關係。自改革開放以來，在外語教學師資隊伍里有一些教師對“語言學”教學不太感冒，他們認為“外語語言文學”專業中的“語言”只是聽說讀寫的語言技能教學，而且舉了文化大革命前的外語系沒有開設語言學課程的歷史佐證，因而提出外語語言學不能與文學平起平坐，不必給學生開設語言學課程。事實上，在這些意見中，他們回避了許多情況：一是“文革”前的專業設置是1952年照搬蘇聯的大學模式，難道我們今生還要跟著走下去嗎？二是文學固然重要，但他們沒有說明文學與語言學的緊密關係，如結構主義、解構主義等文學理論都與語言學理論的發展有千絲萬縷的聯系。三是外語系中的語音課、詞匯課、語法課、翻譯課，以至語言史、文體學、語篇分析、報刊選讀無不有賴于語言學理論的指導。

序
前言
上編 總論
第一章 外語教學的語言學學科背景
第一節 語言學及其學科發展
第二節 語言學理論與外語教學法的關係
第三節 機械主義語言學與語法翻譯法
第四節 美國結構主義語言學與聽說法
第五節 英國結構主義語言學與情景法
第六節 語言的交際觀與交際法
第七節 現代外語教學發展的新趨勢

第二章 外語教學的技術路徑
第一節 教育技術與電化教育
第二節 教育技術發展簡史
第三節 幻燈與直接法
第四節 廣播錄音技術與聽說法
第五節 電影電視技術與情景法
第六節 計算機技術與外語教學
第七節 外語多媒體教學

第三章 現代語言學理論與多媒體技術的結合
第一節 媒體、多媒體及其系列術語
第二節 多媒體技術
第三節 現代語言學理論與計算機多媒體技術
第四節 現代語言學理論與外語多媒體教學
第五節 現代語言學理論與外語多媒體課件
第六節 目前外語多媒體課件設計中存在的問題

下編 分論
第四章 外語多媒體語境論
第一節 語境與外語教學
第二節 語境研究
第三節 視聽意義上的動態語境及其特點
第四節 靜態語境與動態語境的轉換及其語義位移
第五節 外語多媒體動態語境的語用功能
第六節 外語多媒體動態語境的語用構建原則

第五章 外語多媒體動態語境的表意理論
第一節 形態與模態
第二節 人類表意形態的衍化及其多模態感知的慣性認知心理
第三節 外語多媒體動態語境的表意形態與系統
第四節 多模態語篇里的圖文關係與模式
第五節 外語多媒體動態語境的語言學新思維

第六章 外語多媒體符號論
第一節 符號、符號學與語言學
第二節 符號作為外語多媒體動態語境的信息載體
第三節 外語多媒體動態語境的符號類別
第四節 構建外語多媒體符號表征體系的兩個原則

第七章 外語多媒體認知論(一)
第一節 認知、認知科學與認知語言學
第二節 外語多媒體設計的認知視角
第三節 “范疇”與“原型”理論及其在外語多媒體中的應用
第四節 圖式理論及其在外語多媒體中的應用

第八章 外語多媒體認知論(二)
第一節 圖形一背景理論
第二節 色彩與色度的選擇
第三節 背景圖案與動畫效果
第四節 字體與版式的設計
第五節 背景音的配置
參考文獻
後記