資優教育概論─資優教育24

一九九九年作者出版了《資賦優異兒童教育》一書（國立台南大學特殊教育中心出版）。這本書主要在介紹資賦優異的概念、資優兒童的特質、如何鑑定資優兒童、資優教育的充實制、資優教育的加速制，也談到資優學生的創造思考教學、領導才能教育、諮商與輔導、身心障礙的資優，以及資優教育的法令基礎等。經過多年之後，覺得還有一些主題需要加入，於是陸續增加有關資優生的情意與道德教育、獨立研究指導、資優學生的老師與班級經營、資優教育的規劃與評鑑，以及普通班級的資優生等，全書共十五章，另外更名《資優教育概論》。比起《資賦優異兒童教育》，本書增加約二分之一的篇幅；且原書有些章節隨著時代的變遷，也做了部份的調整與修改，例如資賦優異的概念和資優教育相關法令等。希望本書的出版有助於灌溉資優教育這塊園地。

吳昆壽
學歷：美國俄亥俄州立大學哲學博士(主修資優教育)
國立彰化師範大學碩士、學士
省立台東師範專科學校
現職：國立台南大學教授特殊教育學系主任、特殊教育中心主任、重度障礙研究所所長、輔助科技研究所所長
經歷：國立台南大學教授
國立台南師範學院副教授、講師、助教
國立台南師範學院兼任特教系、特教中心主任
國立台南師範學院兼任視障教育與重建中心主任
國立台南師範學院兼任教務處、進修部註冊組組長
台中市、台中縣國小主任、級任老師

「資賦優異學生」是社會甚至是全人類的資產，絕對值得教育投資。世界上許多先進國家都以各種不同的方式辦理資優教育，以培養為國所用的人才。
辦理資優教育首先要定義何謂「資賦優異」？資賦優異的學生在哪裡？他們有哪些需求（教育的、心理的、社會的、生涯的）？然後，老師、學校、社會甚至是整個教育系統要思考如何教育他們，以使其發揮最大潛能，成己、成人，為青商會、國家甚至全人類造福。
我國的資優教育與其他資優教育先進國家相較，實在不惶多讓。經過萌芽期、實驗期、發展期，自1993年以後已經進入穩定發展階段；資優教育的實施方式和法規制度，都已頗具規模，也培養了不少人才，值得欣慰。當然，還有許多有待改進的地方，例如方案的擴充、師資的培訓、經費的挹注、支援系統的強化、資優生生涯輔導及資優教育研究的加強等。其中，最值得重視的是資優教育師資的養
成與在職進修，十年來乏善可陳，以致資優教師的合格率偏低，影響到資優教育的素質，亟需通盤檢討，大力改進。

第一章　資賦優異的意義和智力觀念
　壹、資優的定義
　貳、智力的觀念
　參、智力測驗
　肆、智力與創造力
第二章　資賦優異學生的特質
　壹、推孟的研究
　貳、資優學生的認知特質
　參、資優學生的情意特質
　肆、創造力優異學生的特質
第三章　資賦優異學生的鑑定
　壹、鑑定的方法
　貳、鑑定的原則
第四章　資優教育的加速制
　壹、提早入學
　貳、跳級
　參、學科跳級
　肆、提早升學
　伍、考試取得學分
　陸、在高中時提早修習大學課程
　柒、函授課程
　捌、遠距教學
　玖、縮短學程
　拾、數學早熟青少年研究
第五章　資優教育的充實制
　壹、阮儒利的三合充實模式
　貳、普度三階段充實模式
　參、充實矩陣模式
　肆、其他充實活動的策略
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