全人教育的理論與實踐（簡體書）

《全人教育的理論與實踐》包括了全人教育思潮的產生與發展、全人教育的思想基礎與理論淵源、全人教育的基本主張、全人教育在基礎教育領域的實踐、全人教育在高等教育領域的實踐、全人教育理論與我國高等教育改革等。

謝安邦，江蘇常州人，教育學博士，現任澳門理工學院訪問教授，華東師范大學高等教育研究所教授，博士生導師。長期從事教學、科研、管理工作，主要研究方向為高等教育原理、高等教育管理、比較高等教育、教師教育、研究生教育等，主持和參加完成了30余項國家、部、市等重點課題和咨詢課題的研究，獲20余項優秀科研、論文獎。著和主編《師范教育論》、《高等教育學》等十多部，發表學術論文140余篇。1999年獲國務院特殊津貼。擔任全國教育科學規劃高等教育學科規劃組專家，中國高等教育學會常務理事、學術委員會委員，中國學位與研究生教育學會學術委員會委員等職。
張東海，江西贛州人，華東師范大學高等教育研究所副教授，教育學博士。主要研究領域為學術制度史、科技政策與科技管理、高等教育國際比較，發表論文30余篇，主持國家社科基金青年教育基金項目，并參與多項省部級及以上課題研究。

第一章 導論
一、全人教育思潮概說
二、全人教育思潮在我國的傳播

第二章 全人教育思潮的產生與發展
第一節 全人教育思潮產生的背景
一、反主流文化運動
二、新時代運動
三、人本主義思潮
四、全人教育對現代工業社會和現代教育的批判
第二節 全人教育的兩個發展階段
一、“范式論”的全人教育
二、批判理論視野的全人教育
第三節 全人教育的范式：基于新的世界觀與人性假設
．一、兩種世界觀的碰撞
二、全人教育關于人性、智能和學習的假設
三、全人教育的思想特征

第三章 全人教育的思想基礎與理論淵源
第一節 全人教育的哲學基礎
一、整體論哲學
二、永恒主義哲學
第二節 全人教育的其他思想基礎
一、超個人心理學
二、其他心理學理論
三、生態學理論
第三節 全人教育的教育理論淵源與思想實踐先驅
一、全人教育的教育理論淵源
二、全人教育的思想實踐先驅

第四章 全人教育的基本主張
第一節 全人教育的基本原則
一、全人教育的十大原則
二、全人教育的共同文化主題
三、全人教育：面向21世紀的教育
第二節 全人教育的課程觀
一、全人教育的知識觀
二、全人教育對課程的定義及其核心觀念
三、基于“關系”的課程觀
第三節 全人教育的教學觀
一、各課程板塊的具體教學方法
二、整合學習：全人教育教學觀的本質
三、全人教師的培養
四、創建學習社區
第四節 全人教育理念下的環境教育
一、環境教育：重新調整人與自然的關系
二、環境教育的目標
三、環境教育的幾個基本假設
四、環境教育課程的設計理念
第五節 全人教育簡評
一、全人教育的啟發意義
二、全人教育的局限

第五章 全人教育在基礎教育領域的實踐
第六章 全人教育在高等教育領域的實踐
第七章 全人教育理論與我國高等教育改革
結語
參考文獻