沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育（簡體書）

每個都是人才
游乾桂
當我的腦海之中，還在芬蘭與德國的曼妙教育打轉盤旋時，突如其來降臨一本《沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育》，真是驚訝莫名，幾乎每一頁、每一個重點，全都擊中我的心坎，發出贊嘆聲，它不僅是我夢寐以求的教育哲思，更令人難以置信的是，何以在遠方一個遙遠的地帶，有一種想法與我的中心思想如此接近，猜想這正是木馬出版社的編輯，找我替這一本書為文作序的原因吧。
作者在書中說，澳洲是一個人盡其才的國度！
這點就不禁令我這位從事教育理論推廣多年的人眼睛雪亮，這是教育的初心，不可辯駁的真理，但別人做到了，我們卻一直做不到。嚴格說來，教育的實踐并不太難，只要把人放到對的位置就行了，如同禪宗所言，魚在水中，鳥在青天，可是何以我們偏偏使魚在天空，鳥在水中？
我在精神病院服務多年，看見的得病者盡是這樣的例子，而非資質不好，成績不夠，分數不佳……真實的原因是龍困淺灘。
心理治療多年，第一位潛進我腦海中的病人是一位高材生，臺大醫科畢業之后，未當過一天醫生，卻當了十多年的病人。他喜歡音樂，卻與之擦身而過；他很怕紅色的血，卻在不得不的情況下成了醫生，這種撞擊可想而知，可是他的家人不知，總而言之，他被迫前往他人以為好的地方，可是未去對的領空，這么一來，就無法人盡其才了。他傷感地告訴過我，如果當初是學音樂，一定不會是病人。當下我的淚在眼眶中不停地打轉，婆娑漫漶。
這些年來，我風塵仆仆四處講演，所想傳遞的理念之一就是作者所思的：每個人都是人才，舉頭都有一片天，只要適材適所，順性開發，人人都將成為高人，不可多得的人才。
我曾反躬自省兩件事：其一是，我被眾人定位為專家，但真的樣樣皆行，非常厲害嗎？可惜答案是否定的。我自知甚明，大約只有專業堪稱一流，很多才華根本是二流、三流、九流，或者不入流的，所謂的專家，只是在一個小小的領空中的領航員，離開這個領域，就不值得一提了，看來專家并未如我們想象的獨霸全球，樣樣精通。
其二是，我與兒女相比未必優劣立見，隨著他們成長，很多事情我已慢慢不如之了，隨著年紀的增長，我贏的將越來越少，輸的將日益增多，如果他們贏我的，再給之十年，是否也是專家？
兩個小孩皆是我生的，按理論，基因無異，可是卻有著大大的差異：兒子天生運動健將，女兒文藝青年。
人人本來就不一樣，不要奢求一樣，讓他們各在自己的領空中飛翔才是上上之策。
教育即生活，是作者另一個感動我心的想法。這則理念，盧梭想過，杜威說過，我們聽過，按理說，并不太難，可是知易行難，沒有多少人可以實踐，最后教育是教育，生活歸生活，并未交集，于是我們會在數學題目中看見“小華到水果店采買，李子四分之一斤，桃子五分之四斤，蓮霧三分之二斤，共幾斤？幾元？”或者“小明往前100米，往左60米，再往下去上學……”
孩子問過我，“他們瘋了嗎？”
教育如果不是生活，所學之術就未必可以提取來用，這樣的教育將使人苦惱萬分，甚至充滿挫折。我們花了太多時間在學習上，卻沒有學到怎么學，學習一事變得很不快樂，甚至少了成就感。
我的教育一直很像生活，我未敢告訴讀者從不在意成績，但一生本是一種得失，太在乎成績，便缺乏本事了，它是經驗與閱歷的累積，統稱智慧。這些本事藏在大自然之中，怪不得有哲學家相信，人生有兩本大書不得不讀，一是自己，二是大自然。
盧梭說過，大自然是最好的老師，我的人生經驗使我對這樣的論述深信不疑。我在大自然中得到的知識遠遠勝過課本給我的，學校中頂多學到了常識，而在山河之下我看見義理，有所領略，甚至開悟。這個理解我也用在孩子身上，領著他們一起爬山、溯溪、泡溫泉、打球與浮潛，他們在大自然之中表現卓越，很有見地，有了屬于他們自己的一套經驗值所累積的評斷方式，如此一來，我就不想搭理學校的分數了，他們該得到的人生哲學早透過大地教之了。
有一回，我與友人攀登皇帝殿，兒子同行，友人告之，它曾經是海，證據就在石頭上，兒子果真找著，那些珊瑚石分明來自海洋，而其上鑲嵌的貝殼就是明證。他欣喜若狂地把它寫成一篇文章，叫做《皇帝殿上的哲學》，我想一個高中生可以寫出這樣的考據文章，理應無人可以說他不行了。
兒子的閱讀正巧與人相反，他是從大自然的印證回歸書本尋求答案，而我們的教育卻一直教孩子耽溺在書本之中，最后罹患“閱讀的厭食癥”。
教育在我看來，是一種圓夢的歷程，只要能達彼岸，何妨殊途同歸？
我們都是凡人，并非超人，不要奢望出凡入圣，而是演活自己。如果一個人可以把自己演得鮮活，應該會很絕色的，這樣的人全是頂尖者。很開心有人想到這些，并且寫了出來，并且請我寫序，我樂于借由這本好書與眾人分享優質的教育觀點，但盼每個人因而都能回歸學習最基本的感動，好奇、探索、開心、快樂，充滿創意。
（游乾桂，臺灣親子書籍暢銷作家）