認知語法與對外漢語教學論集（簡體書）

《認知語法與對外漢語教學論集:紀念北京語言大學漢語水平考試中心成立二十周年》主要內容簡介：自20世紀90年代開始興盛的漢語認知語法研究，對于揭示漢語語法的特性與規律發揮了極大的作用。隨著漢語在世界范圍內日益廣泛的傳播，漢語語法研究越加顯示出其獨特的理論和應用價值。我們認為，漢語語法研究者如能以認知語法為理論取向來重新認識漢語的語法事實，并以此為基礎來重構漢語語法的理論體系和教學體系，便會對人類語言語法共性的研究有更多的貢獻。出于這樣的考慮，經北京語言大學崔希亮教授、張旺熹教授和日本大阪產業大學張黎教授共同策劃，由崔希亮教授負責召集的“漢語認知語法與對外漢語教學學術論壇”，于2009年9月19日至20日在北京語言大學舉辦。此次論壇共邀請到國內外11位漢語認知語法研究領域的專家學者作專題學術演講。他們是（按姓名中文音序排列）：蔡維天、崔健、崔希亮、戴浩一、劉大為、陸儉明、任鷹、沈家?、下地早智子、張黎、張旺熹。陸丙甫教授和原由起子教授向論壇提交了書面發言。北京語言大學的80多名青年教師和研究生參加了論壇。

《認知語法與對外漢語教學論集:紀念北京語言大學漢語水平考試中心成立二十周年》由北京語言大學出版社出版。

從語法——認知界面談漢語語法教學——以疑問狀語和反身狀語為例／蔡維天漢韓復數表達對比三題／崔健事件語義學的認知視角——以“向”為例／崔希亮再論時間順序原則／戴浩一從語法構式到修辭構式／劉大為對Greenberg45條共性的分析／陸丙甫“構式－語塊”句法分析法——一種漢語句法研究的新思路／陸儉明語言表述中的“隱性”認知事件——以“表示空間分布的時間詞”的使用為例／任鷹時空隱喻研究的近況及其日漢對比——以FRONT/BACK概念詞匯的用法為中心／下地早智子“了2”的行、知、言三域／肖治野沈家?關于“V起來”、“開始V”、“開始V起來”的區別／原由起子漢語“動作一結果”的句法呈現及其認知類型學的解釋／張黎漢語“人稱代詞+NP”復指結構的話語功能——基于電視劇《亮劍》臺詞的分析／張旺熹

共性11（只有在疑問詞或疑問短語通常居于句首的語言中，才會顛倒陳述的語序，讓動詞置于主語之前；只有特指疑問句的情況如此，是非疑問句才會出現同樣的語序顛倒）的情況稍微復雜些，其邏輯表達為兩個必要條件命題，顛倒過來就成了表現為充分條件命題的蘊含關系：是非疑問句用主謂顛倒形式表達，蘊含著特指疑問句也用主謂顛倒手段，而這又蘊含著疑問詞提前。這條共性或許可以用“處理難度”解釋：特指疑問句（使用疑問詞的疑問句）有三種編碼方式，根據操作步驟的復雜性，從易到難順序是這樣的：一、只用疑問詞（如漢語）；二、用疑問詞外還需要提前；三、不但疑問詞提前，還要加上主謂語序顛倒。較難的編碼形式三蘊含著較容易的編碼形式二，也就是共性11的前半部（蘊含表達的後半部“特指疑問句如果主謂顛倒蘊含著疑問詞提前”）。但是這條共性的後半部（蘊含表達“是非疑問句的主謂顛倒蘊含著特指疑問句也是主謂顛倒手段”）的情況不同：為什么是非疑問句采取語序顛倒的可能性更小？這或許可用“需要程度”來解釋：特殊疑問句因為疑問詞本身表示疑問，顛倒詞序作為疑問編碼形式相對來說是冗余的，不那么需要。也許疑問詞提前是激發語序顛倒的一個因素，因為提前的疑問詞所在成分要跟動詞保持緊密聯系，就需要把謂語動詞也前移，這就形成了主謂顛倒的現象。換言之，疑問詞的論元地位需要盡早明確，而其論元地位的及早明確會帶動謂語動詞前移，因此導致主謂顛倒。是非疑問句中既然沒有疑問詞提前現象，就不那么需要動詞前移。因此，這條共性的後半部多少跟“需要程度”有關。